тором они воспроизводятся, — 14 см х 14 см).
Рисунки, сделанные ребенком, анализируются и оценивают-
ся в баллах при помощи процедуры содержательного анализа,
которая подробно описывается далее. Результатом анализа яв-
ляется получение числового показателя степени развитости у ре-
бенка потребности в достижении успехов. Показатель этой по-
требности получается как сумма баллов, набранных ребенком за
выполненные им два рисунка.
Качественный анализ рисунков, выполненных ребенком
Римскими и арабскими цифрами, а также строчными буква-
ми обозначены категории содержательного анализа. Каждая из
них описывается текстуально, и в дополнение к соответствую-
щему тексту приводятся графические иллюстрации. Одновре-
менно указывается, каким образом оценивается соответствую-
щая деталь рисунка в баллах.
Стрелки, имеющиеся справа от графических иллюстратив-
ных примеров, отделяют сами рисунки от того количества бал-
лов, которым они оцениваются.
I. Дискретность — соединенность линий рисунка
1а. Каждая отдельная, не объединенная с другими в группу
линия оценивается в +1 балл.
16. Каждая линия, объединенная, сгруппированная с други-
ми, получает оценку - 1 балл.
Примеры:
2а. Каждая группа параллельных линий, состоящая из трех
или более одиночных линий, оценивается в +1 балл.
125
________________Ч
асть I , Психологическая диагностика ________________
26. Каждая группа соединенных друг с другом или пересекаю-
щихся линий, состоящая из трех и более отдельных линий, по-
лучает оценку -1 балл.
Примеры:
(по поводу двух сгруппированных, перекрещивающихся линий
см. пункт 1б).
Замечание. Основное отличие одиночных линий от смешанных
состоит в том, что, изображая первые, ребенок вы-
нужден для рисования каждой линии отрывать ка-
рандаш от бумаги, в то время как вторые обычно ри-
суются без отрыва карандаша от бумаги. Следова-
тельно, для того, чтобы решить, имеем мы дело с диск-
ретными или соединенными линиями, необходимо
посмотреть, объединены ли друг с другом концы со-
ответствующих линий.
Так, например, рисунок типа
