становятся просто еще одним фактором в процессе выработки ребенком собственных пред-
ставлений о тендере. Так что репрезентации СМИ не оказывают
253
прямого воздействия, как об этом пишут некоторые критики, поскольку человеческое
научение есть процесс постепенного накопления информации, установок и способов
реагирования, а не внезапное открытие или признание. СМИ просто дают еще один толчок к
принятию существующих норм, как естественных, правильных и изначально заданных.
Тендерный разрыв в юности
Скрытый учебный план, тендерные стереотипы в СМИ, часто невидимая дискриминация в
учебном классе — все это вместе приводит к разрыву между девочками и мальчиками в
переходный период. Хотя в начальной школе девочкам свойственна несколько более высокая
самооценка и они лучше успевают, чем мальчики, их самооценка резко падает с переходом в
среднюю школу. Показатели коэффициента интеллекта у девочек падают примерно на
тринадцать баллов, а у мальчиков — примерно на три балла. Девочки узнают, что их больше
ценят за внешность, а не за таланты. Одна девочка, Эшли Рейтер, победительница конкурса
талантов фирмы Вестинхауз благодаря проекту по математическому моделированию, вспо-
минала, что вдень, когда она выиграла свою первую олимпиаду по математике, она впервые
надела контактные линзы. Когда на следующий день она появилась в школе, гордая своей
победой, «все говорили, как мне хорошо без очков. Никто ни слова не сказал о моей победе».
Одна женщина вспоминала, как в ее школьные годы «всех удивляло, что у меня высокие
показатели по успеваемости и что я являюсь национальным финалистом соревнования по
качеству учебы. Во мне все видели „ту блондиночку, которая дружит со Скоттом', и никто не
мог понять, что во мне есть кое-что еще». Стоит ли удивляться, что девушки, отвечая на
вопросы о своих талантах, примерно в два раза реже, чем юноши, выбирали вариант «то, что
больше всего мне нравится в себе» и в два раза чаще, чем мальчики, указывали на какую-
нибудь черту своей внешности. Или, как заметила феминистка и литературный критик Кэро-
лайн Хейлбран, девочки приносят «истину в жертву на алтарь красоты»15.
В результате девочки переживают последние школьные годы совершенно иначе, чем юноши.
Пищевые нарушения типа анорексии и булимии представляют существенную проблему для
девочек во время их учебы в школе и колледже; статистика
254
подобных случаев растет и молодеет. Ежегодно каждая десятая девушка моложе двадцати лет
беременеет. При этом большинство отцов этих младенцев старше двадцати одного года.
Юноши, становясь отцами во время учебы, чаще всего продолжают свое образование, тогда
как молодые мамы учебу бросают.
«Холодный климат классной комнаты» для девочек — это и сексуально «враждебная
обстановка». В последние годы в Америке сексуальное преследование стало серьезной
проблемой не только на рабочих местах, но и в классных комнатах. В 1980 г. первое
национальное обследование в школах, организованное Департаментом образования штата
Массачусетс, показало широкое распространение сексуального преследования девочек. В
1986 г. опрос учеников средних и старших классов профессионально-технических школ
Миннесоты, среди которых преобладали белые подростки, выходцы из среднего класса, также
показал, что до трех пятых девочек в этих школах подверглись сексуальному преследованию.
Последовали судебные процессы, и проблема наконец обратила на себя заслуженное
внимание, В 1991 г. школьный округ Дулут, штат Миннесота, был вынужден по суду
выплатить 15 тыс. долларов девятнадцатилетней Кэти Лайл, из-за того, что руководство
школы, где она училась, после неоднократных жалоб ее родителей не смогло удалить надписи
о ней, регулярно появлявшиеся на стенах туалетов для мальчиков. В следующем году Тоня
Броди получила 20 тыс. долларов от средней школы в Петаламе, штат Калифорния, учителя
которой не предпринимали никаких действий, чтобы удержать мальчиков от непристойных
