На этой основе просто и логично выстраиваются многочисленные практические приложения психологии в сфере педагогики, труда, юриспруденции, экономики психологической оптимизации и гуманизации других сфер жизни, являющиеся предметом множества частных и специальных психологических наук. Особенно важно внедрение этой классификации в средней школе, так как она формирует научный подход к психологии и определяет беспочвенным понимание психологии как не научного, а житейского знания.
Мы видим, что психология в учебном заведении должна выступать универсальным объяснительным принципом целостной жизнедеятельности развивающейся личности, средством формирования и развития социализации жизни в ее первоначальном, подлинном духовном измерении. Только в этом случае психологическая культура сможет выступать в качестве личностного ресурса самоопределения обучающегося, а также сделать более эффективными процессы самопознания и саморегуляции.
В настоящее время во многих учебных заведениях активно разрабатываются методические основы изучения частных учебных дисциплин. В результате возникают новые отрасли педагогических знаний – частные методики преподавания учебных предметов, которые призваны решать следующие основные задачи.
1. Обосновывать цель, задачи обучения и воспитания обучающихся применительно к конкретной учебной дисциплине и определения роли данной дисциплины в подготовке специалистов данного профиля.
2. Определять и систематически совершенствовать структуру и содержание курса.
3. Исследовать специфические особенности обучения и воспитания школьников и студентов при изучении психологии.
4. Разрабатывать, проверять и внедрять в практику эффективные формы, методы и приемы обучения и воспитания обучающихся при изучении ими соответствующего курса.
5. Разрабатывать и внедрять в практику современные средства обучения с учетом специфики курса и предстоящей практической деятельности.
6. Определять требования к подготовке преподавателей данного учебного предмета.
Таким образом, мы видим, что частная методика разрабатывает важнейшие проблемы преподавания психологии как в школе, так и в вузе. Существуют разные виды и формы учебных занятий по психологии в средних и высших учебных заведениях. В этом отношении существуют определенные терминологические традиции для среднего и высшего образования, которые должен учитывать преподаватель. Рассмотрим их более конкретно.
Образовательный процесс в средних общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях строится на основе документов, разрабатываемых образовательным учреждением в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Государственным образовательным стандартом средних учебных заведений в части государственных программ начального и среднего профессионального образования, обеспечивающего приобретение обучающимся конкретной профессии, повышения уровня квалификации с возможностью получения профессионального образования, регулируется их уставом, который разрабатывается на основе соответствующих типовых положений. Продолжительность учебного года на первой, второй и третьей ступенях общего образования составляет не менее 34 недель без учета государственной (итоговой) аттестации, в первом классе – 33 недели. Годовой календарный учебный график разрабатывается и утверждается образовательным учреждением.
Организация образовательного процесса в средних специальных учебных заведениях регламентируется учебным планом и расписанием учебных занятий для каждой специальности и формы обучения, которые разрабатываются учебным заведением самостоятельно на основе Государственного образовательного стандарта, примерных учебных планов по специальностям и примерных программ учебных дисциплин. Для всех видов учебных занятий устанавливается академический час продолжительностью 45 минут. Недельная нагрузка студентов обязательными учебными занятиями не должна превышать 36 академических часов.
Учебная работа разделяется на классную, домашнюю и внеклассную. Внеклассная работа может носить как учебный, так и внеучебный характер. В школах, гимназиях и лицеях традиционно используется такой вид классной работы, как урок. В средних профессиональных учебных заведениях устанавливаются следующие основные виды классных учебных занятий: урок, лекция, семинар, практические занятия, лабораторные занятия, контрольная работа, консультация.
Типичный урок включает определенные формы учебной деятельности: проверку домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление нового материала, постановку домашнего задания. Существуют, однако, разные типы уроков, которые предполагают другие виды учебной деятельности. В последние годы в школах и гимназиях используются разные формы проведения урока, включая, к примеру, лекционные, семинарские формы и т. д. Однако с терминологической точки зрения урок – это основная единица учебных занятий.
Изучение психологии в средних учебных заведениях часто организуется в форме факультативных занятий. Факультативные занятия – это тоже урок, но учащиеся имеют определенное право относительно его выбора и посещения. Это право определяется учебным планом школы. Факультативный предмет предполагает оценку усвоенных знаний и умений. В рамках учебной работы по предмету учащимся могут определяться задания по подготовке рефератов.
При проведении уроков по психологии преподаватель может давать учащимся домашние задания разного типа (более подробно мы остановимся на этом ниже). Однако далеко не всегда есть необходимость в использовании домашних заданий при изучении психологии в общеобразовательной школе. В средних специальных учебных заведениях используются различные формы самостоятельной учебной работы, такие, как производственная (профессиональная) практика, выполнение курсовой и квалификационной работы.
Внеклассные занятия по психологии могут иметь как обучающую и развивающую, так воспитывающую функции. Они не являются обязательными для посещения и не предполагают обязательную оценку знаний. Многие практически ориентированные уроки психологии и психологические тренинги могут проводиться в виде таких внеклассных занятий.
Организация учебного процесса в вузе регламентируется рабочим учебным планом по направлению подготовки (или специальности) и расписанием учебных занятий, которые разрабатываются вузом самостоятельно на основе Государственного образовательного стандарта, примерных образовательных программ, учебных планов по направлению подготовки (специальности) и программ дисциплин (Типовое положение, 2001). При этом примерный учебный план и программы дисциплин носят рекомендательный характер.
Обучение студентов психологическим дисциплинам проводится в очной и очно-заочной (вечерней) форме. Заочной формы обучения нет, так как много занятий ориентировано на лабораторную базу.
Учебный год в вузе начинается для студентов очной и очно-заочной (вечерней) форм обучения 1 сентября и заканчивается, согласно рабочему учебному плану, 30 июня. Он делится на два семестра (при традиционной системе организации учебного процесса). Учебные занятия в течение семестра организуются на основе еженедельно уточняемого расписания, которое составлено на семестр и может быть более или менее стабильным в зависимости от различных факторов. Продолжительность академического часа аудиторных занятий устанавливается вузом, она составляет обычно 45–50 минут. Обучение включает в себя теоретические и практические занятия.
В зависимости от того, как проводятся занятия, они разделяются на два вида: аудиторные и самостоятельные. Эти типы занятий представляют собой две стороны учебной работы студентов по основной образовательной программе.
Основными видами аудиторных занятий являются лекции, семинары, практические занятия, лабораторные работы, консультации, ролевые (деловые) игры, научно-теоретические конференции. Они проводятся чаще всего парами академических часов, между которыми делается перерыв. Существует практика, когда перерыв между двумя академическими часами не делается, но это, как нам кажется, не позволяет обучающимся эффективно усваивать учебный материал, так как мозг человека через 40–50 минут требует отдыха.
Учебная деятельность студентов предполагает большую самостоятельную работу при подготовке к
