Знаменитый психолог указывает нам затем разницу, существующую между нашей системой и системой англосаксов.
У этих последних нет такого множества специальных школ, как у нас; у них обучают не книги, а сами предметы. Инже-
нер обучается там прямо в мастерской, а не в школе, и это дает возможность каждому приобрести познания, отвечаю-
щие его умственным способностям, остаться простым рабочим или сделаться мастером, если он не в состоянии идти
дальше, или же стать инженером, если это дозволяют его способности. Такой метод, без сомнения, гораздо более демо-
кратичен и гораздо более полезен обществу, чем такой, который ставит всю карьеру 18-ти или 20- летнего человека в
зависимость от испытания, продолжающегося всего лишь несколько часов.
«В госпитале, на рудниках, на фабрике, у архитектора, у адвоката ученик, поступающий в очень молодых годах, про-
ходит весь курс учения и практики, почти так же, как у нас проходит его клерк в конторе или живописец в мастерской.
Перед тем, до поступления в учение, он мог пройти уже какой-нибудь краткий общий курс, который служит основой, на
которую наслаиваются новые знания. Кроме того, у него под рукой часто имеются какие-нибудь технические курсы, которые он может посещать в свободные часы, чтобы приводить в порядок вынесенные им из своего ежедневного опыта
наблюдения. При таком режиме практические способности ученика увеличиваются и развиваются сами собой, как раз в
такой степени, какая отвечает его природным дарованиям, и в направлении, нужном для его будущей деятельности, для
того специального дела, к которому он хочет приспособить себя. Таким образом, в Англии и Соединенных Штатах
юноше очень скоро удается извлечь всю пользу из своих дарований. В 25 лет, если только в нем нет недостатка в содер-
жательности и в уме, он уже может быть не только полезным исполнителем, но даже предпринимателем, не только ма-
шиной, но и двигателем. Во Франции, где взяла верх противоположная система, принимающая с каждым поколением
все более и более китайский характер, общая сумма теряемых сил очень велика».
И великий философ приходит к следующему заключению относительно все возрастающего несоответствия между
нашим латинским воспитанием и жизнью:
«Во всех трех стадиях учения — в детском, отроческом и юношеском возрасте — теоретическая и школьная подго-
товка с помощью книг стала длиннее и обременительнее ввиду экзамена и получения степеней, и дипломов и свиде-
тельств. Это удлинение и отягощение школьных занятий вызывается применением противоестественного режима, вы-
ражающегося в откладывании практического учения, искусственных упражнений и механического набивания головы
ненужными сведениями, переутомлением. При этом не принимаются во внимание последующие годы и обязанности, которые выпадают на долю взрослого человека, — одним словом, ни реальный мир, куда должен вступить юноша, ни
