Рис. 4.3.7. К заданиям 15 и 16
Построение фигур из 8-10 карточек
Во всех заданиях этого раздела ребенку дают образец и карточки по типу «плоскостного Кооса».
Задание 1. «Конфета-карамель».
«Ты узнал, на что похожа эта фигура? Да, действительно, она похожа на конфету. Сколько карточек тебе нужно для этой фигуры? Сколько одноцветных карточек? Сколько двухцветных карточек? Выбери цвет и сложи конфету» (рис. 4.3.8).
Рис. 4.3.8. К заданию 1
Задание 2. «Шоколадная конфета».
«Первая конфета была карамелька, а теперь давай сложим шоколадную конфету. Сколько и каких карточек тебе нужно? Выбери и сложи» (рис. 4.3.9).
Рис. 4.3.9. К заданию 2
Задания 3–4. «Лодочка и рыбка».
Эти фигуры строятся аналогично (рис. 4.3.10).
Рис. 4.3.10. К заданиям 3- 5
Задание 5. Срисовывание фигуры по образцу.
«Какая фигурка тебе понравилась больше? Давай ее срисуем». (Дается незаполненная рамка из 8 или 10 частей.)
Работа с конструктором «Лего» «Дакта»
Для выполнения заданий требуется конструктор «Лего» «Дакта» или его аналоги.
Задание 1. Сортировка фигур набора «Дакта» по форме.
Образцы фигур представлены на рис. 4.3.11.
Рис. 4.3.11. К заданиям 1 и 2
Задание 2. Игра «Запомни».
«Какая форма тебе больше всего нравится?» (Ребенок показывает и называет.) «Отбери все такие же фигуры».
Педагог или другой ребенок отбирает все фигурки любой другой формы. Детальки переворачиваются, и проводится игра по типу «Memory» – каждый играющий может открыть две детальки. Если обе они оказываются одинаковыми, он забирает их себе и сохраняет ход. Если фигуры разные, детальки возвращаются – и ход переходит к другому игроку. Выигрывает тот, кто соберет больше пар фигур.
Возможен другой вариант игры, когда каждый играющий выбирает «любимую» фигуру, тогда подсчитывается, сколько пар «любимых» фигур собрал каждый.
Задание 3. «Найди недостающую деталь».
Ребенку предъявляется карточка из набора «Лего» «Дакта», и ему предлагают закончить «елочку», узоры и «лодочку», то есть найти к каждой фигуре одну деталь (рис. 4.3.12).
Рис. 4.3.12. К заданию 3
«А теперь давай сложим один узор. Поставь фигурку, у которой левый нижний угол красный. Под ней поставь фигурку, у которой левый верхний угол красный. Ты догадался, какой узор мы складываем? Закончи ее. Какую половину ты достраиваешь – левую или правую?»
Задание 4. «Построим домик».
Ребенку показывают карточку (рис. 4.3.13).
Рис. 4.3.13. К заданию 4
«Это домик. В нем три этажа и три подъезда. Домик будет веселей, если на каждом из этажей будут жить фигурки одного цвета, например на первом этаже – зеленого. Построй первый этаж. А какого цвета фигуры будут жить на втором этаже? А на третьем? У тебя получился хороший дом. Какие фигуры над зелеными? Какие фигуры справа от среднего подъезда? А какие слева?»
Задание 5. «Змейка».
«Давай сделаем змею. Какая у змеи будет голова? Поставь детальку в левый верхний угол панели. А теперь будем делать туловище и хвост. Поставь следующую деталь – она должна отличаться от предыдущей или цветом, или формой. Например, после красного треугольника может идти любая красная фигура, но не такой же треугольник. А если ты выберешь такую же форму, то она должна быть другого цвета. Двое играющих ставят детали по очереди, ошибающийся теряет ход».
Задание 6. «Паровоз».
Ребенку предлагают образец и детали из набора «Лего» «Дакта» (рис. 4.3.14).
Рис. 4.3.14. К заданию 6
«Сложи паровоз. Начни с трубы. Ставь следующую деталь и говори, куда ставишь (под, над, справа)».
Затем ребенку дают лист в крупную клетку и предлагают перерисовать паровоз.
Задание 7. Складывание по образцу меньшего размера.
Ребенку даются картинка-образец и необходимые для ее складывания детали (рис. 4.3.15).
Рис. 4.3.15. К заданию 7
«Давай подумаем, что здесь нарисовано? (Елка, солнце, забор и ворота.) Давай построим ворота. Какие кубики нужны для нижней части? Верхней? Поставь их на панель».
Аналогично строятся и другие детали картинки, таким образом у ребенка вырабатывается стратегия упорядоченного считывания элементов образца.
Методика «Черные и белые квадраты»
Ребенку предъявляется рамка с девятью белыми клетками и девятью черными панелями с ручками. Ребенок выполняет узор, вкладывая (или снимая) эти панели в рамку. Размер панелей (11 х 11 см) и наличие ручки облегчают использование методики детьми с моторными трудностями (методика первоначально разработана финским психологом М. Саарела, подробнее см.: Пылаева, Ахутина, 2000 или предыдущую главу).
Задание 1. Знакомство с материалом.
«Сними все панели, пересчитай, сколько здесь клеток. Найди центральную клетку, ряд сверху, ряд снизу, затем ряд слева, ряд справа. Скажи, сколько клеток в каждом ряду. Найди левую верхнюю клетку, правую верхнюю клетку и т. д. Поставь черный квадрат в середину. А теперь – в левый верхний угол» (рис. 4.3.16).
Рис. 4.3.16. К заданию 1
Задание 2. Построй фигуру.
Ребенку последовательно предъявляют на карточках образцы меньшего размера, чем рамка, и предлагают сложить фигуру
(рис. 4.3.17).
Рис. 4.3.17. К заданиям 2 и 3
Задание 3. Построение по памяти.
«Вспомни, какие ты строил фигуры, и построй их еще раз».
Задание 4. «Сложи буквы».
Ребенку дают образец и спрашивают, узнал ли он букву. Затем предлагают сложить ее.
Далее ребенку последовательно предъявляют образцы, и он складывает буквы (рис. 4.3.18).
Рис. 4.3.18. К заданиям 4- 6
Задание 5. Построение букв по памяти.
«Вспомни, какие ты строил буквы, и построй их еще раз в том же порядке. Какую первую букву ты строил? А вторую?» и т. д.
Задание 6. Рисование по памяти.
