Психология человека

темперамента;

б) преобладающее количество крестиков в одной из граф (7-4-1-0, 6-3-2-1, 7-5-0-0 или др.). При этом можно говорить о выраженности у школьника двух соответствующих типов темперамента с преобладанием одного из них.

Возможен также вариант, при котором основное количество крестиков достаточно равномерно распределяется между тремя графами (4-4-4-0, 4-3-4-1, 5-4-3-0 или др.). В данном случае можно говорить лишь о том, что у школьника не проявляются свойства оставшегося четвертого типа темперамента.

Учитель должен учитывать, что в некоторых случаях, например при равномерном распределении крестиков между графами (3-3-3-3, 4-3-3-2), результаты могут быть обусловлены тем, что школьник не понял инструкцию или сознательно уклоняется от выполнения задания. Тогда следует выяснить, в чем дело, и при необходимости провести исследование еще раз.

После того как будет выявлена степень выраженности типов темперамента, можно сделать вывод о проявляемых свойствах нервной системы. Для этого применяется определенный алгоритм: учитывается степень выраженности каждого из проявляемых типов темперамента и на основе сравнительного анализа устанавливаются наиболее характерные проявления нервных процессов у конкретного школьника.

Например, частым бывает распределение типа 6-4-2-0. Оно свидетельствует о наиболее ярком проявлении черт сангвиника и менее ярком – черт флегматика. Отчасти присутствуют также черты холерика. Выделяя характеристики каждого из указанных типов темперамента и учитывая силу их выраженности, приходим к заключению, что в данном случае можно говорить о силе и уравновешенности нервных процессов; подвижность нервных процессов никак не проявляется.

Рассмотрим другой пример. При распределении типа 4-2-6-0 наиболее ярко проявляются черты холерика, более слабо – сангвиника и отчасти – флегматика. Можно сделать вывод, что в этом случае проявляется подвижность нервных процессов, а уравновешенность и сила практически не выражены.

Если работа проводится с классом, психолог должен проконтролировать, насколько правильно каждый учащийся смог определить характеристики своих нервных процессов, и в случае необходимости оказать помощь.

Когда свойства нервной системы каждого ученика будут определены, преподаватель может установить, в каких областях профессиональной деятельности данные характеристики имеют значение, как нужно их учитывать при выборе профессии. Как уже говорилось выше, следует иметь в виду, что не существует «хороших» и «плохих» типов темперамента. Человек с любыми характеристиками нервной системы может найти такую профессиональную область, в которой сможет добиться успеха. Однако некоторые области профессиональной деятельности предъявляют повышенные требования к человеку, в том числе и к характеристикам его нервной системы. Эти требования необходимо учитывать при подготовке школьников к обоснованному выбору профессии.

Данные требования целесообразно рассмотреть соотнося их с видами работ в каждой из пяти основных областей профессиональной деятельности.

Так, для профессий типа «человек-техника» можно выделить следующие профессиональные области, в которых будут иметь значение характеристики нервных процессов человека. Прежде всего это группы профессий, в которых требуется высокоточный ручной труд – такой, например, как сборка мелких механизмов, обработка сложных деталей на стендах с ручным управлением и т. п. Для таких профессий предпочтительна уравновешенность нервных процессов, которая позволяет человеку выполнять строгий контроль за своими действиями, уменьшать степень вероятности ошибок в работе с различными механизмами.

В рассматриваемом типе можно выделить группы профессий, труд в которых – «операторский» по своему содержанию, т. е. он предполагает постоянную и быструю переработку поступающей информации и такую же быструю реакцию на те или иные сигналы. Это прежде всего профессии диспетчера (диспетчер наземной службы Аэрофлота и др.), контролера, отвечающего за протекание различных технологических процессов, а также профессии, связанные с управлением различными видами транспортных средств. Строго говоря, все названные профессии в той или иной степени одновременно относятся и к типу «человек-знаковая система», поскольку предполагают переработку знаковой информации. Для этих групп профессий предпочтительной характеристикой служит высокая подвижность нервных процессов, которая дает возможность осуществлять быстрый переход с одного типа реакций на другие.

Группа профессий, связанных с однообразным, монотонным трудом (здесь вряд ли можно говорить о принадлежности к тому или иному типу профессий, подобные профессии можно выделить в любом типе), предъявляет свои требования к характеристикам нервных процессов человека. В тех случаях, когда монотонность труда сочетается с высокой его интенсивностью, наиболее важна сила нервной системы, которая позволяет человеку длительное время справляться с требованиями работы.

Задание 2. Выявление структуры темперамента

Опросник содержит 105 вопросов, требующих ответа в форме «да» или «нет». Он позволяет получить сведения по восьми шкалам темперамента. На основании данной информации могут быть выведены индексы темперамента и его типы. Каждая шкала представлена 12 вопросами (пунктами) различной степени трудности и имеет значения от 0 до 12 баллов. В опроснике есть также контрольная шкала, оценивающая уровень социальной желательности.

Тест можно применять для индивидуального и группового обследования. Время заполнения опросника – не более 20 мин. Обработка проводится с помощью стандартного шаблона-ключа и занимает не более 5 мин.

Инструкция: «Вам предлагается ответить на 105 вопросов. Вопросы направлены на выяснение вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» и «плохих» ответов. Если вы выбрали ответ «да», поставьте крестик (галочку) в графе «да». Если вы выбрали ответ «нет», поставьте крестик (галочку) в графе «нет».

Примечание. Прочитав инструкцию, следует спросить, все ли понятно, особенно если работа проводится с детьми. Надо также заранее предупредить испытуемых, что исправление ответов в принципе разрешено, но это должно делаться крайне редко (в том случае, если ответ механически занесен не в ту графу).

Текст опросника

1. Проворный ли ты человек?

2. Готов ли ты обычно, не раздумывая, включиться в разговор?

3. Нравится ли тебе больше быть одному, чем в компании?

4. Испытываешь ли ты постоянную жажду знаний?

5. Предпочитаешь ли ты говорить медленно и неторопливо?

6. Задевают ли тебя замечания других людей?

7. Трудно ли тебе заснуть из-за того, что ты повздорил с друзьями?

8. Хочется ли тебе заняться каким-либо ответственным делом в свободное от занятий время?

9. В разговоре с товарищами твоя речь часто опережает твою мысль?

10. Раздражает ли тебя быстрая речь собеседника?

11. Трудно ли тебе долго не общаться с людьми?

12. Ты когда-нибудь опаздывал на урок?

13. Нравится ли тебе быстро ходить и бегать?

14. Сильно ли ты переживаешь, когда учитель выставляет плохие оценки в дневник?

15. Легко ли тебе выполнять школьное задание, требующее длительного внимания и большой сосредоточенности?

16. Утомительно ли для тебя быстро говорить?

17. Часто ли ты испытываешь чувство тревоги из-за того, что выучил урок недостаточно глубоко?

18. Легко ли твои мысли переходят с одной темы на другую во время разговора?

19. Нравятся ли тебе игры, требующие большой скорости и ловкости?

20. Склонен ли ты искать новые варианты решения задач?