переживаниями, что у него самого возникли признаки отравления, вплоть до резей в животе, тошноты и рвоты.
В других случаях человек ощущает как бы своеобразное напряжение и подъем духовных сил, творческое волнение, ведущие к возникновению или реализации замысла или идеи произведения науки, искусства, техники. Эти состояния получили название вдохновение. Вдохновение характеризуется повышенной активностью человека, необычайной продуктивностью его деятельности, сознанием легкости творчества, переживанием состояния одержимости и эмоциональным погружением в работу. И.С.Тургенев, по словам биографов, брался за перо под влиянием внутреннего побуждения, не зависящего якобы от его воли. Л.Н.Толстой говорил о себе, что он писал, лишь когда не был в состоянии противодействовать инстинктивному влечению к сочинительству.
Однако нельзя противопоставлять друг другу вдохновение и труд. Вдохновение – это не что-то сошедшее свыше, а момент творчества, основой которого являются колоссальные знания, подготовленный напряженным трудом. Т.Эдисону приписывают следующие слова: «Изобретение – это 99 % пота и 1 % вдохновения». Наиболее творчески одаренные люди отдают много сил своему делу, так что в редкие мгновения вселенских озарений они могут облечь свое вдохновение в земные, осязаемые формы: Моцарт – в музыку, Элист – в поэзию, Кекуле – в циклическую формулу бензола. Состояние вдохновения является следствием ясности сознания, наплыва мыслей и образов, обостренности памяти, внимания, страстной воли, направленной на достижение цели. Творчество гения невозможно без участия воли. По словам В.Белинского, «сила воли есть один из главнейших признаков гения...» Ошибаются те, кто думает, что вдохновение и праздность родственны. Чайковский считал, что вдохновение – это такая гостья, которая не любит посещать ленивых, она является к тем, кто ее призывает. Он сам, как правило, с утра садился за работу – писать музыку. Джек Лондон также принимался за литературные занятия с утра и не вставал из-за стола, пока не напишет 2000 слов. И так каждый день.
Воистину все прекрасное требует длительных усилий и сосредоточенности. Без терпеливого труда не может быть и подлинной гениальности.
Особенности творческих способностей
Творческие способности свойственны любому человеку, всякому нормальному ребенку, нужно только суметь раскрыть их и развить. Существует много талантов, от крупных и ярких до скромных и малозаметных. Но сущность творческого процесса одинакова для всех.
Проявления творческих способностей можно разделить на три группы:
1) направленность личности, интересы и склонности (связаны с мотивацией);
2) проявления эмоциональной сферы (связаны с темпераментом);
3) умственные способности.
Рассмотрим особенности творческих способностей, которые выделяют психологи.
Человек обычно воспринимает в потоке внешних раздражений лишь то, что соответствует его интересам, укладывается в «координатную сетку» уже имеющихся знаний и представлений, а остальную информацию бессознательно отбрасывает. Способность увидеть то, что не укладывается в рамки ранее усвоенного, – это нечто большее, чем просто наблюдательность. Эта «зоркость» связана не с остротой зрения или свойствами сетчатки глаза, а с особенностью мышления. Можно сказать, что человек видит не столько с помощью глаз, сколько с помощью мозга. 20 апреля 1590 г. на знаменитую Пизанскую башню поднялся человек. Он нес тяжелое пушечное ядро и свинцовую мушкетную пулю. Человек сбросил свою ношу с башни, ученики его, стоявшие внизу, и он сам, глядя сверху, удостоверились, что ядро и пуля коснулись земли одновременно. Имя этого человека – Галилео Галилей. До этого на протяжении двух тысяч лет, со времен Аристотеля, считалось, что скорость падения пропорциональна весу. Оторвавшись от ветки, листок опускается долго, а налитой плод камнем падает на землю. Это приходилось видеть всем. Но не раз бывало и так: две глыбы, сорвавшиеся со скалы, достигали дна ущелья одновременно, несмотря на разницу в размерах. Галилей увидел проблему там, где для других все было ясно. Он обнаружил, что скорость падения не зависит от веса. У него была развита «проблемная зоркость».
Свертывание – это проявление способности к замене нескольких слов одним, с более широким значением, к использованию все более емких в информационном отношении символов. Эта способность позволяет человеку непрерывно расширять свой интеллектуальный диапазон. В средние века, для того чтобы выучиться арифметическому делению, требовалось закончить университет. Да еще не каждый университет мог этому научить. Надо было непременно ехать учиться в Италию. Правда, в то время пользовались только римскими цифрами, поэтому деление было гораздо сложнее. Все переменилось, когда ввели арабские цифры. В наше время 10-летние школьники с помощью простейшего набора правил (алгоритма) могут делить и миллионные и миллиардные числа. Вполне возможно, что сложнейшие понятия современной математики, которые сегодня доступны лишь специалистам, в XXI в. войдут в программу средней школы – при условии, что будет найдена понятная форма организации и обозначения материала. Ввести новый способ символизации, изящно изложить уже известную теорию – такая работа тоже носит творческий характер и требует нестандартности мышления.
Речь идет о способности объединять воспринимаемые раздражители, а также быстро увязывать новые сведения с прежним умственным багажом человека, без чего воспринятая информация не превращается в знание, не становится частью интеллекта. Воображение – это способность вызывать в сознании из богатства воспоминаний определенные составные части и соединять их с новыми образами, а затем выстраивать новые психологические образования. Материалом для воображения служат образы памяти и наличных восприятий. Воображение есть процесс отражения реальной действительности. Человек, например, может представить себе летающего синего слона с громадными крыльями, фантастического вида обитателей Марса и др. Фантазия – качество величайшей ценности.
Французский психолог Сурье писал: «Чтобы творить – надо думать около». По аналогии с боковым зрением врач де Боно назвал боковым мышлением способность видеть путь к решению проблемы, используя «постороннюю» информацию, сведения из других отраслей знаний. Так, психологи заимствовали из физики понятие константы для объяснения поведения человека, а конструкторы локатора – принцип строения органов ориентации летучей мыши из биологии.
Это способность воспринимать действительность целиком, не дробя ее. На эту способность указал И.П.Павлов, выделив два основных типа корковой деятельности мозга – художественный и мыслительный. «Жизнь отчетливо указывает на две категории людей: художников и мыслителей. Между ними резкая разница. Одни – это художники во всех их родах: писатели, музыканты, живописцы и т. д. – захватывают действительность целиком, без всякого дробления, разъединения. Другие – мыслители – именно дробят ее и тем как бы умерщвляют ее, делая из нее какой-то временный скелет, а затем только постепенно как бы снова собирают ее части и стараются их таким образом оживить, что вполне им все-таки так и не удается».
«Мыслитель» как тип высшей корковой деятельности – это отнюдь не идеал ученого. Разумеется, в науке требуются дотошные собиратели и регистраторы фактов, аналитики и архивариусы знаний. Но в процессе творческой работы необходимо отрываться от логического рассмотрения фактов, чтобы пытаться вписать их в более широкие контексты. Без этого невозможно увидеть проблему свежим взглядом, рассмотреть новое в привычном.
В последнее время появилась тенденция пренебрежительно отзываться о памяти, противопоставляя ее
