мыслительным способностям. Но слова «плохая память» слишком расплывчаты. Память включает в себя способность запомнить, опознать, воспроизвести немедленно, воспроизвести с отсрочкой. Когда человек ищет решение какой-нибудь проблемы, он может рассчитывать на ту информацию, которую в данный момент воспринимает, и на ту, которую сумеет извлечь из памяти. Преимущество получает тот, кто быстрее извлечет из памяти нужную информацию. В таких случаях говорят о сообразительности, но одним из компонентов последней является готовность памяти выдать требующуюся информацию в нужную минуту.
Не обязательно, чтобы каждая идея была правильной. Осборн сказал: «Можно считать аксиомой тот факт, что количество идей переходит в качество». Логика и математика подтверждают, что чем больше идей рождает человек, тем выше шансы, что среди них будут идеи хорошие. Причем лучшие идеи приходят в голову не сразу.
Это способность быстро и легко переключаться с одного класса явлений на другой, далекий от первого по содержанию. Например, разговор велся о кино, а затем сразу заговорили о политике. Все быстро переключились на эту тему. Отсутствие способности переключаться называют инертностью, окостенелостью, негибкостью мышления.
Беглость речи – способность легко формулировать мысль. Она необходима, чтобы облекать новую идею в слова. Правда, идея может быть выражена и формулой, графиком, но предпочтительнее словесный вариант, так как речевой код – самый универсальный.
Это не просто собранность и волевой настрой на завершение начатого, а именно способность к доработке деталей, к «доведению», совершенствованию первоначального замысла.
Конечно, трудно найти человека, у которого были бы в большой степени выражены все названные выше способности. Поэтому хорошо, когда проблему решает группа людей. Еще лучше, если в этом творческом коллективе подобрались люди, дополняющие друг друга. Древнегреческий поэт Архилох писал в известной басне, что «лисица знает много всяких вещей, а еж одну, зато большую». Научная группа должна объединять «ежей» и «лисиц».
Рассмотренные нами особенности творческих способностей по сути не отличаются от обычных, мыслительных. Понятия «мышление» и «творчество» зачастую противопоставляют. На самом же деле элементарные способности человеческого ума есть у всех. Они только выражены по-разному – сильнее или слабее, по-разному сочетаются между собой и с другими свойствами личности, что и создает неповторимый творческий почерк.
Способности и одаренность в детские годы
Некоторые дети с раннего возраста особенно настойчиво тянутся к учению, ищут умственную нагрузку, требуют ее. Нередко уже в 3–4 года они умеют читать и считать, увлекаются разными умственными занятиями, например освоением географических карт, разного рода вычислениями и др. Встречаются дошкольники, которые свободно оперируют дробями, пишут печатными буквами без ошибок длинные фразы, умеют анализировать, обобщать, делать выводы. С поступлением таких детей в школу обнаруживается, что некоторые из них в умственном отношении уже далеко впереди своих ровесников. Именно таких детей – с ускоренным умственным развитием – называют одаренными.
Среди особенностей одаренных детей заметна способность к подражанию, к усвоению того, как говорят и мыслят старшие. Подросткам свойственна особая расположенность к сознательной саморегуляции. У младших школьников на протяжении этого возрастного периода наряду с изменениями уровня умственной активности возрастает и качественно преобразуется способность к ее регулированию.
Есть дети с поражающими умственными способностями. Таких обычно называют вундеркиндами. Некоторые из них в 12–14 лет поступают в университеты и институты.
Вундеркинды были во все времена. Вундеркиндом считался, например, Виктор Гюго, который в 15 лет получил почетный отзыв Французской академии. Грибоедов поступил в Московский университет в 11 лет, а в 15 окончил уже два отделения (словесное и юридическое) философского факультета. У Мечникова любовь к природе появилась с детских лет. Едва начав учиться, он писал «сочинения» по ботанике и «читал лекции» своим братьям и другим детям. Очень рано он освоил микроскоп. За два года окончил с отличием Харьковский университет.
Наблюдения показывают, что самая общая психологическая особенность детей с ранним расцветом умственных способностей – высокая активность ума, расположенность к умственным усилиям, т. е. повышенная склонность к умственной деятельности. Иногда родителей такого ребенка беспокоит то, о чем другие могут лишь мечтать: он прочитывает все книги, которые имеются в доме, поглощен решением задач, его не оторвать от монтирования каких-нибудь устройств и т. д. Для таких детей умственная работа – это прежде всего увлекательнейшие упражнения. Они не знают, что такое скука, лень. Они умеют с увлечением работать в неблагоприятных условиях: во время шумной, веселой перемены в школе, среди громкого разговора дома. При этом тяга к умственным занятиям захватывает всю личность ребенка, обусловливая не только количество осваиваемого, но и уровень достижения. Непрерывная тяга к деятельности является стороной способностей и одним из двигателей их развития.
Одаренные дети проявляют громадное упорство в области своих интересов. Поэтому один из самых ранних показателей одаренности – это время, в течение которого 2-3-летний ребенок может заниматься одним делом. Одаренные дети в отличие от обычных их сверстников бывают поглощены своим занятием по нескольку часов подряд и возвращаются к нему в последующие дни.
Одаренность не единственный фактор, который определяет выбор профессии и успешность деятельности. Помимо одаренности человек как минимум должен обладать соответствующими знаниями и умениями.
Рассматривая уровни способностей, следует обратить внимание и на другую сторону – случаи их снижения, получившие название олигофрении. Олигофрения также имеет несколько уровней проявления.
Если умственное развитие человека остановилось до того, как достигло обычного для людей уровня, то его называют умственно отсталым. Умственная отсталость, или слабоумие, это не болезнь, а лишь признак того, что в организме не все в порядке. Слабоумие имеет разные причины, и не все из них достаточно изучены. Среди наиболее распространенных причин можно назвать болезни психики и тела, и даже тяжелые условия, в которых живет ребенок. Психологи выделяют около двухсот факторов, способствующих развитию слабоумия. Среди них родовые травмы, опухоли в мозгу, болезни крови, инфекционные заболевания, вызываемые некоторыми вирусами, а также различные типы врожденного слабоумия. Известно также, что это явление дает о себе знать до семнадцатилетнего возраста, когда умственное развитие человека в основном заканчивается.
Одним из показателей умственной отсталости являются результаты тестирования. И если у развитого среднего человека нормальный IQ считается равным 100, то индивид с показателем умственного развития ниже 70 и к тому же неспособный самостоятельно справляться с проблемами повседневной жизни считается слабоумным. Показатель умственного развития у значительно умственно отсталых (имбецильность) и глубоко отсталых (идиотия) опускается ниже отметки 35. Умственные возможности этих людей не выше, чем у нормальных 5-летних детей. Они не могут обслуживать сами себя и не способны защититься от опасности. Кто-то должен постоянно присматривать за ними.
При умеренной и незначительной отсталости, так называемой дебильности, ребята могут научиться выполнять простые задания, работая в специальных мастерских. У них бывают сложности с чтением, письмом и арифметикой, но большинство предметов начальной школы они способны освоить.
Способности и выбор профессии
Особую остроту проблема определения способностей
