психологические пробы, которые нередко сводились к вычислению показателя умственной одаренности – коэффициента интеллектуальности (IQ). Буквы IQ («Ай-Кью») являются сокращением выражения «коэффициент интеллекта». Последний привлекал исследователей тем, что позволял количественно, в цифрах выразить уровень интеллектуального развития. В ходе тестирования испытуемому на специальном бланке предлагается установить логические отношения классификации, аналогии, обобщения и пр. между терминами и понятиями, которые включены в задачи теста. Задачи могут также строиться из рисунков, геометрических фигур. Некоторые задания заключаются в составлении из предлагаемых деталей изображения предмета, геометрической фигуры; сборе из кубиков с разноокрашенными сторонами заданного рисунка, нахождении выхода из лабиринта и т. п. Обычно отдельные тесты сводятся в батарею тестов, нарастая по сложности. В качестве примеров заданий можно привести следующие:
1. Из 5 предложенных слов выбрать 2, имеющих наибольшую связь с обобщающим словом:
2. Из 5 слов выбрать одно, наиболее непохожее на все остальные:
3. Сделать умозаключение и определить отношение (больше– меньше) 2 величин в знаменателе:
А больше Б в 4 раза
Б меньше В в 3 раза
_______________
В? А
4. Выбрать слово в соответствии с предложенным отношением: «Дом» так относится к «комнате», как «дерево» к:
а) лесу; б) растению; в) листу.
5. Вставить пропущенные буквы: _ча_т_е.
Успешность испытуемого определяется числом правильно выполненных задач (с учетом затраченного времени), по которому выводится коэффициент интеллектуальности.
А теперь представьте, что тест для 6-летних мы даем детям разного возраста. Некоторые 4– и 5-летние дети тоже могут с ним справиться. С другой стороны, возможно, найдутся дети в возрасте 10 и 12 лет, у которых возникнут трудности. Таким образом, мы располагаем способом измерения интеллекта.
Например, IQ 6-летнего ребенка с 6-летним возрастом умственного развития составляет 100. Возраст умственного развития делится на хронологический возраст, а затем умножается на 100. Если в 5-летнем возрасте умственное развитие соответствует 6 годам, то IQ будет равен 120 (шесть разделить на 5 и умножить на 100). IQ между 90 и 100 является средним; результаты же, которые превышают ПО, будут превосходными. Отсюда следует вывод: если 6-летний ребенок способен выполнить тест для 6-летнего, то он имеет средний уровень. Если же ребенок в 4 года или в 5 лет способен сделать то же самое, то он имеет отличное развитие. Если же 12-летний неспособен сделать задание из теста для 6-летних, то он отстает в развитии.
В дальнейшем в показатели интеллектуальности были введены результаты тестов по некоторым познавательным процессам (восприятие, память, воображение). Определение коэффициента интеллектуальности чемпиона мира по шахматам Гарри Каспарова показало, что он находится на достаточно высоком уровне (IQ = 135 %), уступая, однако, посмертно определенному коэффициенту интеллектуальности Гете (200) и Эйнштейна (180). Использование суммарного показателя интеллекта скрывает индивидуальные различия по отдельным тестам, хотя человек может иметь высокие показатели по вербальному и низкие по числовому тесту, и наоборот. Так, у Гарри Каспарова шахматная и «бытовая» память оказались феноменальными, тогда как тесты, выявляющие фантазию, воображение, способность к отвлеченному мышлению, были выполнены не на столь высоком уровне.
В заключение приведем мнение о психологических тестах Стивена Ликока, которое он выразил в коротком рассказе «Тест».
«Джон Смит уже некоторое время отбывал воинскую повинность, но не проявил при этом ни сообразительности, ни инициативы. Сначала его направили в пехоту, но оказалось, что для этого рода войск он слишком туп. Попробовали конницу, нотам он зарекомендовал себя еще хуже. Однако, поскольку Смит был парень крепкий, здоровый, уволить его вообще из армии не могли. Оставалось одно – перевести его в другое подразделение.
И вот Джон Смит отрапортовал о своем прибытии новому начальнику.
– Ну вот что, Джон, – сказал тот, – главное в воинской службе – это всегда проявлять смекалку и предприимчивость. Другими словами – интеллект. Понял?
– Так точно, сэр.
– Теперь слушай меня внимательно: я тебе устрою испытание, задам тест. Как ты думаешь, есть у тебя интеллект?
– Кто же его знает! – протянул, переступая с ноги на ногу, Джон.
– Сейчас увидим. Скажи мне, что это такое: имеет две подошвы, два каблука и 24 дырки для шнурков.
Джон Смит напряженно думал около трех минут. На лбу у него выступили мелкие капли холодного пота.
– Не могу знать, сэр, – наконец произнес он.
– Вот чудак, – усмехнулся офицер. – Это же одна пара ботинок! Но продолжим. Скажи, что это такое: имеет четыре подошвы, четыре каблука и 48 дырок для шнурков.
Спустя пять минут взмокший от напряжения Джон повторил:
– Не могу знать, сэр...
– М-мда-а... Это же две пары ботинок! Ну, попробуем последний вопрос. Что имеет шесть ног, два рога и в мае летает и жужжит? Если не ответишь, я уж и не знаю, что с тобой делать.
Недолго думая, Смит выпалил:
– Так это ж три пары ботинок, сэр!»
Уровни способностей: талант и мастерство
Способности могут различаться не только по своей направленности, по качественным и количественным характеристикам, но и по своему уровню или масштабу. Способности выражают меру освоения некоторой совокупности деятельностей. Особенно высокий уровень проявления способностей и обозначают понятиями «мастерство», «талантливость», «гениальность». Уровень и степень развития способностей у личности различают не по характеристике самих способностей, а по характеристике продуктов деятельности.
Мастерство, т. е. совершенство в конкретном виде деятельности, требует значительного и напряженного труда. Мастерство в большей степени связано с репродуктивной, производительной деятельностью. Недаром в некоторых случаях не различают понятия «мастер» и «ремесленник». Однако отсюда не следует, что мастерство раскрывается в соответствующей сумме готовых умений и навыков.
Мастерство в любой профессии (учитель, врач, монтажник, летчик, спортсмен и др.) предполагает психологическую готовность к творческому решению возникающих проблем. Недаром говорят: «Мастерство – это когда «что» и «как» приходят одновременно», подчеркивая, что для мастера нет разрыва между осознанием творческой задачи и нахождением способов ее решения.
Слово «талант» употреблялось еще в Новом Завете. Там оно имеет значение меры серебра, которую
