Психология человека

35. РОДИТЕЛЬСКИЕ ЧУВСТВА. ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ, ЛЮБОВЬ К ЖИВОТНЫМ

Определенная связь с идеей наследования способностей прослеживается в учении Франца Галля, получившем название френология (от греч. phrenos – ум, logos – учение). Френологи пытались проследить, как психические особенности человека зависят от наружной формы черепа. Основная идея заключалась в следующем: в коре головного мозга человека имеются различные центры, каждый из которых отвечает за определенную способность. Степень развития способностей находится в прямой зависимости от величины соответствующих частей мозга. Сильно развитые центры давят на кости черепа изнутри, и на них появляются выпуклости – шишки. На основе специальных измерений была составлена френологическая карта, где поверхность черепа разбивалась на 27 участков, каждый из которых соответствовал определенной индивидуальной особенности. Среди них «шишки способностей» к музыке, поэзии, живописи; «бугры» честолюбия, скупости, храбрости и др. Однако в дальнейшем многочисленные исследования показали, что череп вовсе не повторяет форму коры головного мозга. Поэтому определение по шишкам и впадинам черепа умственных и нравственных особенностей человека антинаучно и беспочвенно. Еще менее научным был метод, которым создавалась френологическая карта. Для этой цели изучались скульптурные или живописные портреты таких мифических и легендарных людей, как библейский Моисей, святой Антоний, Гомер и др., само существование которых, а тем более достоверность изображения являются достаточно спорным.

В то же время следует отметить важность сделанного Ф.Галлем предположения о нахождении центров различных психических функций в коре головного мозга. Впоследствии данная точка зрения нашла подтверждение в работах Фрича и Гитцига. Одним из известных приверженцев этого направления был Френсис Гальтон. Он объяснял наследование способностей исходя из принципов эволюционной теории Ч.Дарвина. Анализируя биографии выдающихся деятелей, Гальтон пришел к выводу, что совершенствование человека возможно лишь путем выведения на основе законов наследственности расы особо одаренных – умственно и физически сильных – людей. В XX в., продолжая линию Гальтона, Коте устанавливал степень одаренности известных людей по количеству строк, отведенных им в энциклопедическом словаре. Он выделил таким образом около 400 человек, чьи высокие способности прослеживаются в нескольких поколениях.

Очень впечатляет история семьи немецких музыкантов Бахов. Впервые большие музыкальные способности в ней проявились в 1550 г. Родоначальником семьи был булочник В.Бах, который, как отмечал Т.Рибо в своем труде «Наследственность душевных свойств», отводил душу после работы музыкой и пением. У него было два сына, с них-то и начинается непрерывный ряд музыкантов, известных в Германии на протяжении двух веков. В семье Бахов насчитывалось около 60 музыкантов, из них более 20 выдающихся. Но всемирную славу этой фамилии принес гениальный композитор Иоганн Себастьян Бах.

Установлено также, что прабабушка Л.Н.Толстого – Ольга Трубецкая и прабабушка А.С.Пушкина – Евдокия Трубецкая были родными сестрами. Пять крупнейших представителей немецкой культуры – поэты Шиллер и Гельдерлин, философы Шеллинг и Гегель, а также физик Макс Планк состояли в родстве: у них был общий предок – Иоганн Кант, живший в XV в.

В одной из старых научных работ, проведенных в рамках этой концепции, приводятся следующие данные. Определялась музыкальность детей, у которых либо оба родителя были музыкальны, либо оба немузыкальны. Результаты оказались следующими:

Вполне очевидно, что подобные факты не являются строгими, поскольку не позволяют развести действие наследственности и среды: при выраженных способностях у родителей с большей вероятностью создаются благоприятные, а иногда и уникальные условия для развития тех же способностей у детей. Вспоминаются в связи с этим яркие описания регулярных музыкальных праздников в семье Бахов. В их семейном хоре каждый участник, включая детей, получал свой «голос» и должен был вести его в сложной многоголосной фуге.

В пользу наследственности способностей свидетельствуют также существующие многочисленные династии артистов, художников, моряков, врачей, педагогов... Однако, скорее всего, в большинстве случаев следует говорить не о биологической, а о социальной наследственности. Ребенок идет по стопам родителей не только из-за наследственной предопределенности, но и потому, что с детства узнал и полюбил их профессию. Так, всем известна цирковая династия семьи Дуровых, в которой дети с самого раннего возраста принимают участие в представлениях, ухаживают за животными, дрессируют их и в результате сами начинают вести аттракцион. Концепцию наследственности нельзя признать объясняющей все факты проявления способностей, и следование ей является скорее результатом психологической малограмотности. По существу, сегодня это «удобное» объяснение способностей («дар природы») освобождает от необходимости отыскивать причины плохой дисциплины и успеваемости учащихся и способы их устранения.

Сторонники другой крайней точки зрения считают, что особенности психики целиком зависят от качества воспитания и обучения. Так, еще в XVIII в. К.А.Гельвеций провозгласил, что с помощью специального воспитания можно формировать гениальность. Приверженцы данного направления ссылаются на случаи, когда дети из самых отсталых и примитивных племен, получив соответствующее обучение, ничем не отличались от образованных европейцев. В качестве примеров также приводят ситуации, когда ребенок в силу каких-то причин лишается возможности общения со взрослыми и сверстниками. В результате человека в полном смысле этого слова из него не получается. Яркое подтверждение – так называемые «дети-маугли», т. е. дети, унесенные животными и воспитывавшиеся в звериной стае. Если таких детей удавалось найти и поймать, то из-за длительного пребывания среди зверей они уже не могли научиться говорить, по-человечески есть, одеваться, ухаживать за собой и вскоре погибали. Подобные случаи убедительно свидетельствуют о непоправимом уроне, даже невозможности собственно человеческого развития вне общества людей.

Доказательством социального происхождения способностей могут служить также факты массового развития некоторых специальных способностей у разных народов. Известно, например, что среди представителей северных племен много хороших охотников, итальянцы любят и умеют петь, жители приморья – умелые рыбаки. В исследованиях, которые проводились под руководством А.Н.Леонтьева, было установлено, что среди русских людей музыкальным слухом обладают примерно 30 %, зато все вьетнамцы на 100 % музыкальны. Как оказалось, это связано с особенностями языка: у русских он тембровый, а у вьетнамцев тональный, т. е. развивающий музыкальный слух. Поэтому вьетнамские дети, овладевая речью, одновременно развивают музыкальные способности.

Задатки и способности

Однако жизненные наблюдения и специальные исследования дают основания считать, что нельзя полностью отрицать природные предпосылки способностей. Не признавая врожденности способностей, психология не отрицает врожденности особенностей строения мозга, которые могут оказаться условиями для успешного выполнения определенной деятельности. Нет сомнения, что одни видят лучше, чем другие, и поэтому лучше стреляют в тире, у кого-то сильно развит слух и на уроке он может услышать любую подсказку, а те, у кого длинные ноги, отлично бегают и прыгают. Очевидно, что из ребенка более высокого роста быстрее получится хороший баскетболист, а из ребенка с небольшим ростом с меньшими усилиями можно воспитать гимнаста или жокея. Эти врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способностей, называют задатками. По сути дела, природные различия между людьми являются различиями не в готовых способностях, а именно в задатках. Так как задатки являются лишь предпосылкой развития способностей, то между одними и другими лежит весь путь становления личности.

Например, задатки умственных способностей проявляются прежде всего в деятельности мозга – его большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, быстроте образования временных связей – т. е. в том, что физиолог И.П.Павлов назвал генотипом (врожденные особенности нервной системы). Развитие интеллектуальных способностей связано также с кровоснабжением мозга. Наш мозг очень чувствителен к поступлению питательных веществ и кислорода. Поэтому хорошее снабжение мозга кровью содействует повышению умственной работоспособности, сосредоточенному вниманию, быстрому