Приглядимся к поведению четырехлетнего малыша он ложится животом на край столика и, вращаясь вокруг себя, начинает махать в воздухе руками и ногами, крича при этом: 'Я вертолет'.
Из всего того, что имеется у вертолета и что он делает, мальчик на основе кодов узнавания
выделил: 1) самую главную черту, по которой вертолет можно отличить от любой другой
машины: вращающиеся лопасти; 2) вместо трех вращающихся лопастей он изобразил две, сведя
сложную структуру к порождающей ее более простой; 3) две лопасти он представил себе
расположенными на одной прямой, закрепленной в центре болтом и поворачивающейся на 360
градусов. Вообразив себе это фундаментальное отношение, он воспроизвел его с помощью соб-
ственного тела.
И тут я прошу его нарисовать вертолет, полагая, что раз он ухватил главную особенность его
устройства, то это он и нарисует. Но вместо этого он рисует неуклюжий корпус, утыканный как
иголками множеством прямоугольничков, число которых все время растет, так что получается
что-то вроде щетины, приговаривая при этом: 'Их так много, этих крылышек'.
Изображая вертолет с помощью тела, мальчик старался свести его форму к самой простой, зато
вооружившись карандашом, он существенно усложнил его структуру.
Итак, с помощью собственного Тела он изображал движение, которое на рисунке у него не вышло, и он попытался его передать, пририсовывая все новые и новые крылышки, но он мог бы
изобразить движение так, как это принято у взрослых, например, рисуя ряд исходящих из центра
круга радиусов. Стало быть, он еще не может передать с помощью графического кода тот тип
структуры, который он так удачно воспроизвел с помощью собственного тела, опознав ее и
129
смоделировав. Он опознает вертолет, вырабатывая для этого какие-то модели узнавания,
Только когда он освоит эту операцию, а это он в его возрасте уже умеет делать, применительно к
человеческому телу, домам и автомобилям, он научится изображать похоже. Его рисунки
человеческих фигур уже подчиняются правилам 'языка', что же касается вертолета, то его
изображение пока еще двусмысленно и нуждается в словесном объяснении, играющем роль
графического кода 8.
II.6.
По мере усвоения навыков графического изображения, кодов, один графический знак начинает
www.koob.ru
значить 'нижняя конечность', другой — 'глаз' и т. д. На теме конвенциональности графических
знаков нет смысла более задерживаться, хотя они, несомненно, воспроизводят какие- то
отношения, присущие объекту изображения. Хотя и здесь не следует принимать конвенционально
представленные отношения за отношения, присущие самому объекту. То, что схематически
солнце изображается в виде кружка с радиально расходящимися от него лучами, могло бы навести
на мысль, что рисунок истинно воспроизводит структуру взаимоотношений солнца с исходящими
от него лучами света. Но тут нам приходит на ум, что ни одно физическое учение не допускает
представления о солнце и том, что от него исходит, как о веере лучей. Всем нам привычно
условное (научная абстракция) представление об изолированном распространяющемся по прямой
световом луче. В данном случае графическая конвенция представляет собой такую систему
отношений, которая никоим образом не воспроизводит систему отношений,
