практического решения.
Развитым можно считать такое практическое мышление, которое
обладает всеми указанными свойствами. Его можно и нужно формировать у
учащихся начиная с первых классов, причем не только в школе, но и дома.
Наметим основные направления развития у учащихся средних и старших
классов школы перечисленных свойств практического интеллекта.
Предприимчивость у детей можно успешно развивать в школе. Весьма
благоприятные возможности для этого открывает ученическое самоуправление,
а также участие учащихся в различных видах общественно полезного
коммерческого труда. Важно сделать так, чтобы школьники в этих делах
выступали не исполнителями воли учителей или других взрослых людей, а
сами определяли, что и как следует делать, сами вступали в деловые
отношения, если это потребуется. Больше самостоятельности необходимо
давать подросткам и юношам в домашних делах, соблюдая при этом указанное
выше условие: работа должна выполняться ребенком самостоятельно, по его
собственному замыслу и разумению.
Экономность сформировать у детей проще, чем другие качества
практического ума, но делать это надо систематически, побуждая детей в
школе и дома самостоятельно производить расчеты материальных затрат на
интересующие их дела. Желательно также научить подростков и юношей
простейшим методам ведения таких расчетов. Это предполагает постановку и
решение задач на составление смет расходов и доходов, подведение итогов
экономической деятельности. К этому также желательно привлекать детей в
школе и дома. Особенно необходимо это делать тогда, когда речь идет о
расходовании детьми ими же заработанных средств.
Сложнее вырабатывается умение оперативно и быстро решать
возникающие практические задачи. Оно зависит от темперамента ребенка
(некоторые дети думают, соображают быстрее, чем другие), от приобретенного
уже жизненного опыта. Одинаково быстро думать и действовать всех детей,
вероятно, научить невозможно, но каждого можно приучить руководствоваться
в практических делах общим правилом: как только проблема возникла,
необходимо сразу же, не откладывая, приступать к ее решению.
ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
В подростковом и юношеском возрасте детьми приобретаются трудовые
умения и навыки, от которых зависит их профессиональная работа в будущем.
322
Опыт показывает, что если в этом возрасте не сформировать умение делать что-
либо серьезное руками и головой, то вряд ли можно рассчитывать на выработку
у детей хороших профессиональных умений. К примеру, подростки и юноши,
которые в детстве не умели обращаться с техникой, пользоваться слесарными
инструментами, что-либо делать собственными руками, редко становятся
способными и талантливыми инженерами-конструкторами. Те из них, кто в
старших классах школы не проявлял математических, лингвистических,
художественно-творческих способностей, почти никогда, став взрослыми, не
превращаются в выдающихся математиков, филологов, художников.
Будущие профессиональные успехи детей в немалой степени
определяются трудовыми умениями и навыками, которые активно
формируются в школьные годы.
Развитие любых профессиональных умений и навыков зависит, в свою
