самочувствие. Особенно полезны они для физически ослабленных детей и
тогда, когда ими вместе с подростками занимаются родители, учителя, другие
взрослые люди. Это, конечно, не исключает возможности впоследствии всерьез
заняться спортом под руководством опытных тренеров, но тогда
воспитательная задача становится иной и выходит за рамки простого
физического или волевого самосовершенствования ребенка.
Занятия физической культурой и спортом для подростков полезны тем,
что являются хорошей школой для выработки необходимых качеств личности.
Это средство, однако, не единственное и не всегда способно обеспечить
всестороннее волевое развитие человека. Определенные качества воли,
выработанные в физических упражнениях, не всегда проявляются в
интеллектуальных и других видах деятельности, не обеспечивают
автоматически волю в нравственной сфере жизни. Существует следующее
правило: волевые качества личности следует в первую очередь вырабатывать в
тех сферах деятельности, к которым они имеют прямое отношение и в которых
будут на практике проявляться.
Заинтересованное, доброжелательное и деятельное участие взрослого в
самовоспитании подростка обычно помогает ему поверить в свои силы,
преодолеть кризисные явления и комплексы, характерные для данного
возраста. Большую роль в самовоспитании подростков и юношей играет
пример взрослого. Дети данного возраста часто подражают именно взрослым и
стараются вырабатывать у себя личностные качества, которые замечают у
значимых и авторитетных взрослых людей, а также детей более старшего
возраста.
Сложная в психолого-педагогическом плане ситуация, связанная с
самовоспитанием, возникает тогда, когда старшие школьники сталкиваются с
проблемой нравственного самосовершенствования. Здесь им приходится
встречаться со множеством противоречий и проблем. Одна из них —
стремление детей этого возраста к романтизму, рыцарству и приключениям,
навеянное соответствующей литературой и фильмами. В современных
социальных условиях такое стремление часто сталкивается с прагматической
ориентацией, порождаемой экономическими условиями жизни. Если
романтический идеал требует от личности аскетизма и скромности в своих
притязаниях, в частности материальных, то прагматический, напротив,
порождает стремление к материальному благополучию и роскоши.
Романтическая ориентация предполагает уединение, прагматическая —
активное общение. Первой свойственна покорность судьбе, второй — борьба.
Перечень антиномий чисто нравственного характера, возникающих при
399
столкновении романтических идеалов с реальной современной
действительностью, можно было бы продолжить. Главная трудность
осуществления выбора между ними в самовоспитании состоит в том, что для
юношей просто отказаться от одной из целей—романтической или
прагматической — в пользу другой невозможно. Но можно ли их соединить, и
если да, то как?
Первейшая задача воспитателя, работающего с детьми юношеского
возраста, заключается в том, чтобы показать им, что в действительности
романтические и прагматические идеалы и ценности вполне совместимы друг с
другом, что юноше или девушке вовсе не следует обязательно отказываться от
одного в пользу другого, так как романтику и прагматику можно соединить на
