До
После
До
После
Цели
32,6
37,6
— 2,13
0,032*
32,6
30,2
— 1,03
0,306
Процесс
30,2
38,2
— 2,97
0,018*
30,2
31,4
— 1,37
0,441
Результат
25,2
29,2
— 2,52
0,011*
25,2
27,2
— 1,12
0,267
ЛК-Я
20,0
28,0
— 3,92
0,001*
20,0
22,1
— 1,03
0,306
ЛК-жизнь
28,4
33,4
— 2,97
0,017*
28,4
26,4
— 1,37
0,441
ОЖ
136,4
149,4
— 2,22
0,027*
136,4
135,4
— 1,12
0,267
* — достоверные различия на уровне значимости не ниже 0,05.
Как показывают данные, приведенные в таблице 8, в ходе развивающих занятий в экспериментальной группе произошел достоверный рост всех показателей осмысленности жизни, при этом в контрольной группе достоверных изменений не выявлено. Это позволяет утверждать, что тренинговые занятий способствовали повышению уровня осмысленности жизни, который выступает важным фактором снижения профессиональных личностных деформаций у педагогов. В особенности это касается интернальности, которая отражает ответственность человека за собственную жизнь. Достоверный рост интернальности педагогов в ходе тренинга, с нашей точки зрения, обусловлен как его содержанием, так и самой формой тренинговой работы. В условиях тренинга каждый участник получает обратную связь от членов группы, кроме того, большинство упражнений были тесно связаны с педагогической деятельностью, что создавало условия для максимальной включенности участников. Эти обстоятельства дали участникам тренинга возможность ощутить в себе возможности по управлению собственным поведением, собственной жизнью, что и составляет суть показателя ЛК-Я. У учителей также возросло чувство управляемости жизни в целом и ощущение, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь, убежденность в том, что жизнь человека подвластна сознательному контролю (ЛК- жизнь).
В ходе тренинга произошли изменения в показателях самоактуализации (таблица 9).
Таблица 9
Динамика изменения показателей самоактуализации в ходе
формирующего эксперимента
Показатели самоактуализации
Экспериментальная
Контрольная
Средние
t
р
Средние
t
p
