и
Соотнесение уровней профессиональной рефлексии педагогов и компонентов профессиональной деформации личности показало, что недоразвитие деятельностного уровня рефлексии у педагогов ведет к деформации личности в виде ригидности; недоразвитие интерактивного уровня рефлексии у педагогов ведет к деформации личности в виде некритичности; недоразвитие личностного уровня рефлексии у педагогов ведет к деформации личности в виде авторитарности.
В связи с этим нами была разработана и внедрена программа развития профессиональной рефлексии для учителей, цель которой было повышение уровня их рефлексивности, через активизацию личностного потенциала (рост осмысленности жизни и самоактуализации) и развитие профессионального самосознания. Программа представляла собой психолого-акмеологический тренинг, который проводился в течение 2,5 месяцев.
В результате проведения контрольного эксперимента нами были получены данные о динамике показателей рефлексии, профессиональной деформации личности и ценностно-смысловой сферы педагогов в ходе формирующего эксперимента. В результате проведения с педагогами экспериментальной группы развивающих занятий, направленных на развитие профессиональной рефлексии как условия снижения профессиональной деформации, достоверно повысилась выраженность личностного, деятельностного и интерактивного уровней профессиональной рефлексии; снизились проявления профессиональной деформации в виде авторитарности, ригидности и критичности; вырос уровень осмысленности жизни педагогов и уровень их самоактуализации.
библиография
1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская — М: Мысль, 1991. — 299 с.
2. Алексеев, А.Г. Методология рефлексии концептуальных схем деятельности поиска и принятия решения / А.Г. Алексеев, В.К. Зарецкий, И.С. Ладенко, И.Н. Семенов. — Новосибирск: ИИФиФ СО АН СССР, 1991. — С. 3–18.
3. Алексеев, А.Г. Направления изучения рефлексии / А.Г. Алексеев, И.С Ладенко // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. — Новосибирск, 1987. — С. 5–11.
4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьвев. — СПб.: Питер, 2001. — 282 с.
5. Андреев С.П., Разработка методики диагностики профессиональной деформации учителя / С.П. Андреев, Орел В.Е. // Научный поиск. Вып. З. Ярославль: ЯрГУ, 2002. С.165–173.
6. Анисимов, О.С. Акмеологическая концепция самоорганизации педагога: творчество и культура мышления/ О.С. Анисимов//Автореф. дис. … докт. психол. наук. — М.: РАУ, 1994. — 48 с.
7. Ансимова, Н.П., Два уровня терминальных ценностей у педагогов/Н.П. Ансимова, Д.Г. Лыхина // Психологическое и педагогическое сопровождение образовательного процесса: мат-алы междунар. конф. — Ярославль, 2005. — С. 9–14.
8. Ансимова, Н.П. Психологический анализ деятельности в целях определения критериев профессиональной пригодности / Н.П. Ансимова // Проблемы психологического анализа трудовой деятельности. — Ярославль, 1986. — С. 128–135.
9. Анохин, П.К. От Декарта до Павлова (300 лет теории рефлекса) / П.К. Анохин — М.: Наука, 1945. — С. 112.
10. Анцыферова, Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни / Л.И. Анцыферова // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. — М., 1991. — С. 15–29.
11. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов — М.: МГУ, 1990. — 367 с.
12. Асмолов, А.Г. От культуры полезности к культуре достоинства: социальная биография культурно- исторической психологии / А.Г. Асмолов // Известия АПСН. — 1996. — № 1. — С. 39–43.
13. Ассадулина, С.Х. Влияние самооценки на формирование профессионально-педагогической личности будущего учителя / С.Х. Ассадулина // Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 1986. — 26 с.
14. Астапов, В. Профессиональные страхи учителей / В. Астапов, П. Еле, О. Маслов и др. // Народное образование. — 2000. — № 1. — С. 128–137.
15. Баева, И.А. Тренинги психологической безопасности в школе / И.А. Баева — СПб.: Речь, 2002. — 251 с.
16. Барабанщиков, В.А. Системогенез чувственного восприятия / В.А. Барабанщиков. — М — Воронеж, 2000. — С. 97–100.
17. Басов, М.Я. Личность и профессия / М.Я. Басов. — М-Л., 1976. — 328 с.
18. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. — М.: Искусство, 1986. — С. 445.
19. Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов. — СПб.: Речь, 2004. — 270 с.
20. Бердяев, Н.А. Самоопределение (опыт философской автобиографии) / Н.А. Бердяев. — М., 1991. — С. 128.
21. Беребин, М.А. Факторы риска психической дезадаптации и ее распространенность у педагогов общеобразовательных школ / М.А. Беребин // Автореф. дис. … канд. психол. наук. — СПб, 1996. — 14 с.
22. Берлянд, И.Е. К постановке проблемы рефлексии как проблемы общения / И.Е. Берлянд // Методологические проблемы психологии общения. — М., 1981. — С. 315.
23. Бершедова, Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критических периодов / Л.М. Бершедова // Автореф. дис. … докт. психол. наук. — М., 1999.
24. Бизяева, А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия / А.А. Бизяева. — Псков: ПГПИ им. С.М.Кирова, 2004. — 216 с.
25. Битуева, А.В. Особенности структурного строения ценностных ориентаций / А.В. Битуева // Credo. — 2000. — № 3(21). — С. 66–83.
26. Битянова, Н.Р. Психология личностного роста: практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников / Н.Р. Битянова. — М.: МПА, 1995. — 63 с.
27. Блонский, П.П. Избранные психологические произведения / П.П. Блонский. — М., 1964. — С. 547.
28. Бодалев, А.А. Психология о личности / А.А. Бодалев. — М.: МГУ, 1988. — С. 188.
29. Бодрова, Е.В. Исследование генезиса рефлексивной саморегуляции мыслительной деятельности / Е.В. Бодрова // Рефлексия в науке и обучении. — Новосибирск, 1984. — С. 105–108.
30. Большакова, Т.В. Личностные детерминанты и организационные факторы возникновения психического выгорания у медицинских работников / Т.В. Большакова // Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М. — 17 с.
31. Боуен, М. Духовность и личностно-центрированный подход / М. Боуен // Вопросы психологии. — 1992. — № 4. — С. 10–21.
32. Братусь, Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности / Б.С. Братусь. — М., 1977. — 214 с.
33. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение / А.В. Брушлинский. — М. — Воронеж: МОДЭК, 1996. — 391 с.
34. Варламова, Е.П. Психология творческой уникальности человека: Рефлексивно-гуманистический подход / Е.П. Варламова, СЮ. Степанов. — М.: РАН, 2002. — 256 с.
35. Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. — М., 1984. — 200 с.
36. Вульфов, Б.З. Профессиональная рефлексия: потребность, сущность, управление / Б.З. Вульфов // Magister. — 1995. — № 1. — С. 71–79.
