Поэтому когда бывший начальник мается от безделья, его бывший подчиненный всегда сможет найти себе какое-либо занятие!
Обучение деньгам. Ознакомление с будущей профессией
Основа денег – это труд людей и совокупность материалов.
Деньги – это всеобщий эквивалент, вызывающий сильные эмоции.
Детей обучают письму, чтению и прочим предметам – это хорошо.
Но детей не обучают деньгам. То, что в некоторых школах детям рассказывают о планировании семейного бюджета, кредитах, акциях и прочем – это неплохо, но это не то: детям нужно понять логику денег и почувствовать эмоции, вызываемые ими, а не узнать, как можно распорядиться деньгами! После того, как ребенок поймет, что деньги – это его труд, время его жизни и бездушные материалы, подростку можно рассказывать о планировании личных денежных трат.
Если ребенок играет в игру на компьютере, в которой ему приходится противодействовать врагам с помощью современного оружия, то навыки, полученные в виртуальной игре, не помогут ему в реальном кровавом бою.
Но если ребенок играет с друзьями на улице, допустим, в футбол, то эти игровые навыки помогут ему, когда он захочет стать профессиональным футболистом.
Обучать детей надо в ситуациях, максимально приближенных к реальной жизни, но под постоянным контролем педагога.
Ниже я опишу игру, которая может детям помочь понять деньги. В каком возрасте и по каким правилам играть в эту игру, это пусть решают органы образования страны.
Для начала дети должны сделать что-то самостоятельно, например, поделку, нарисовать, вышить и прочее. Это ключевой момент – в самостоятельной работе присутствуют труд самого ребенка, а также материальная составляющая. Затем в классе учитель раздает бумажки, заменяющие деньги. Их получают только те, кто что-то сделал; кто ничего не сделал – не получает ничего. Но те, кто пришел на игру ни с чем, остаются и тоже в ней участвуют, но не в качестве активных экономических субъектов. Те же, кто принес сделанное своими руками, начинают куплю-продажу своих изделий. Цены устанавливает производитель, но рынок ограничивает его аппетиты. Так дети видят, как формируются цены, понимают, что за ценой, товаром и деньгами стоят усилия, затраченное время и стоимость материалов. Возможность торговаться, возможность купить дешевле или продать дороже вызывают эмоции, которые приводят к конфликтам. Учитель берет на себя роль арбитра, государственного суда, который решает, кто прав в данном хозяйственном споре, а кто – нет. Наверняка кто-то из детей захочет применить физическую силу против оппонента или обмануть – за это последует наказание: штраф или ограничение свободы, типа «стой и ничего не делай». Нарушителя может охранять один из тех, кто ничего не принес на игру, а остальные лентяи должны бездельничать всю игру. Так дети поймут суть финансового наказания, тюрьмы и безработицы. Обязательно должны быть кто-то из детей, которые какое-то время игры проведут у двери в классе (стоя или сидя), охраняя одноклассников и получая за это деньги – это может быть любой ребенок: так дети поймут суть армии и налогов.
По окончании игры дети получают обратно все, принесенное с собой на урок, и вольны распоряжаться им, как вздумается: хоть продать за реальные деньги, хоть подарить, хоть сломать, хоть унести домой или сделать что-нибудь еще.
Но такая игра не является полноценной. Да, она лучше скучного заучивания экономических категорий, но следует все же ближе познакомиться с реальной жизнью: государство должно обеспечить своему молодому поколению бесплатные экскурсии в воинскую часть, тюрьму, на реально действующие предприятия – завод, фабрику, офис или государственное учреждение.
Встречи с людьми разных профессий, которые отвечали бы на детские вопросы, лучше организовывать именно во время таких экскурсий, а не в классе. Если, допустим, полицейский, придет к детям в школу и будет что-то рассказывать об особенностях своей
