Условием преодоления психологических барьеров в целом и аффекта неадекватности в частности является профессионализм педагогов. Великие педагоги-гуманисты (Франсуаза Дольто, Януш Корчак, Антон Семенович Макаренко и другие) добивались своими особыми методами невероятных результатов: злые, никому не верящие, агрессивные, замкнутые, потерянные, пережившие насилие дети и подростки обретали веру в себя и доверие к миру, становились личностно зрелыми людьми, способными самостоятельно строить свою жизнь. Эти методы можно выразить словами, которые, будучи названиями книг Ф. Дольто, вправе считаться девизом каждого педагога: «На стороне ребенка» и «На стороне подростка».
Встать на сторону подростка (и вообще другого человека) невозможно, если не уважать его, не видеть в нем равную себе личность. Умение встать на сторону подростка предполагает также желание понять, услышать, мудро направить, оказать помощь.
Педагогу, который готов и способен к личностному взаимодействию с подростком, не составит труда помочь ученику справиться с психологическим барьером, увидев за застенчивостью – беспомощность, за агрессией – потребность в защите, за наглостью и хамством – подмену истинных ценностей ложными и т. д. И хотя идеальным педагогом быть трудно, только тот учитель, который устремлен к идеалу, может стать для своих учеников-подростков Учителем с большой буквы.
Взаимодействие «Учитель – ученик»
В школе происходит общение двух миров: мира детей и мира взрослых. Общение взрослого с ребенком может доставлять много радостных и счастливых моментов в жизни, а может вызывать и печаль, и огорчение. Эти противоречивые чувства связаны с тем, что взрослые забывают мир детства, а дети еще не понимают и не познали мир взрослых. Общаясь с педагогом, у ученика складывается определенный тип его восприятия: приятен ли ему педагог, вызывает симпатию или отторжение. Все это сказывается на отношении к предмету: либо возникает желание учиться и заниматься этим предметом, либо ученик старается избегать общения с педагогом, а иногда и пропускает занятия по его предмету.
Какого учителя хочется видеть в современной стремительной жизни? Конечно, идеального. Для школьной системы идеальный учитель – это такой педагог, который: вливается в педагогический коллектив; не конфликтен; добросовестно заполняет все документы; участвует в необходимых собраниях; проходит все курсы повышения квалификации и прочие мероприятия вышестоящих органов; дети с удовольствием ходят на его урок; у него несколько учеников-отличников, приносящих хорошие результаты в предметных олимпиадах. В итоге идеальный педагог – напомним, с точки зрения школьной системы – получает высшую категорию. Однако «идеальный» здесь скорее означает «удобный», не правда ли?
В реальности идеальным учителем можно назвать такого педагога, который сможет помочь ученику стать самостоятельным, ответственным, целеустремленным и устойчивым к испытаниям жизни, который умеет пробуждать в подростках не просто жадных до познания учеников, но и заинтересованных собеседников.
Идеальный учитель в начальной школе несколько отличается от идеального учителя в средних и старших классах. Так, в начальной школе идеальным можно считать учителя, который любим учениками, это добрый человек, любящий детей, знающий, что нужно каждому ребенку, чтобы он полюбил школу. Его цель – сформировать у ребенка желание учиться, влюбить учеников в свой класс, показать ценность каждого ребенка, проявить его интересность и нужность, а значит – развить индивидуальные качества ученика. Такие, которые позволят ему чувствовать себя уверенно в следующих звеньях школы: именно развитые, заинтересованные и желающие освоить мир дети чувствуют себя более комфортно в средних классах школы.
В средних и старших классах идеальный учитель – это прежде всего личность, которая умеет строить диалог с личностью ученика на основе уважения и доверия. Это высоконравственный педагог, эрудиция которого простирается значительно шире предмета, который он преподает. В то же время идеальный учитель – это тонкий психолог, который не отождествляет текущее состояние и поведение ученика с его личностью, но деликатно направляет к самопознанию, дает возможность проявить свои сильные стороны. Идеальный учитель – всегда духовная, творческая личность, способная повести за собой учеников за пределы их очевидных возможностей, возбудить в них желание узнать больше, увлечься, преодолеть рамки школьной программы. Именно у таких учителей появляются ученики, которые, открывая в себе призвание к изучению определенной дисциплины (а позже – определенной научной и жизненной сферы), становятся звездами на предметных олимпиадах, а на пороге профессионального самоопределения выбирают специальность, связанную с любимым школьным предметом.
Секреты психологииПринципы общего образования ориентированы на идею целостности человека и сопряжены с верой в возможность высвободить самые неожиданные и дремлющие в любом индивиде уникальные способности. Если человек состоит из духа, души и тела, то целостность его образования заключается в гармоничном формировании духовных, душевных и физических способностей, потенциально заключенных в нем. Общий смысл развитию тела и души придает дух. Если духовные ориентиры утрачены, то всякие иные стремления человека – например, совершенствоваться в науке или технике – становятся бессмысленными. Не сформировав духовные принципы, система общего образования не способна пробудить у учащегося подлинного интереса к усвоению наук о природе и обществе.
Даниил ПивоваровИдеальному учителю интересен как процесс развития подростка, так и его результаты, он радуется его успехам, а подросток, в свою очередь, чувствует, что интересен учителю. Идеальный учитель видит подростка не здесь-и-сейчас, то есть в текущей учебной ситуации, но шире: как личность, включенную в семейные, субкультурные отношения, как человека, обладающего уникальным набором черт, особенностями характера и т. п. Именно поэтому идеальному учителю по силам задать направление в развитии ученика-подростка. В свою очередь, ученик доверяет такому учителю, открыт ему как педагогу и, шире, как мудрому наставнику. Общение ученика и идеального педагога всегда личностно: школьная система выступает здесь лишь как контекст, в который погружены обе личности – учителя и его ученика.
Уважая личность подростка, признавая за ним право быть собой, идеальный учитель не позволит себе унижать ученика, демонстрируя свое превосходство или превосходство других учеников (учителей, родителей, администрации школы). Идеальный учитель является примером подросткам в том, чтобы быть достойным человеком и уважать в других людях – вне зависимости от возраста, пола, социальной роли, материального достатка и т. д. – чувство собственного достоинства, право на свою точку зрения, быть терпимым к индивидуальным особенностям, уметь слышать и слушать собеседника.
Идеальный учитель – это культурная и духовная личность, находящаяся в непрестанном профессиональном и личностном развитии. Это человек, щедро отдающий свои знания и жизненный опыт ученикам, в которых видит людей, способных понять и услышать его. Тактичность, лояльность, дружелюбие такого учителя пробуждают в учениках ответное чувство – уважение и желание внимать тому, что он сообщает.
Секреты психологииЕсли школа как социальный институт вызывает в первую очередь реакцию противостояния, то как очаг культуры она дает молодым людям богатство духа, цивилизации, которые способствуют формированию их личности.
