«Поколение одного пальца» – столь обидную эмоциональную реакцию в адрес современных детей можно услышать сегодня со стороны родителей, не довольных таким положением дел. Однако в глубине души они завидуют тому, как быстро и легко их дети осваивают новейшие технические изобретения. Трудность в том, что мы, взрослые, сами часто не задумываемся над последствиями наших поступков. Если, будучи совсем маленьким, ребенок часто капризничал, отказывался, например, есть, что делал родитель? Использовал отвлекающие действия, чтобы как следует накормить свое чадо. Если раньше родители пели песни, рассказывали короткие сказки, играли в игрушки, то теперь все чаще ребенок занят какой-то игрой в планшете или смотрит мультфильм в том же гаджете. Чуть-чуть повзрослев, ребенок, требуя у мамы внимания, отвлекает ее от общения с подругами или каких-то важных дел, а у мамы есть волшебное средство от назойливого поведения малыша – сотовый телефон с различными играми и интернетом. Ребенок, погружаясь в виртуальный мир, освобождает на время маму от «лишних» хлопот. У него формируется устойчивая связь: захотел развлечься – взял телефон (айфон, планшет, ноутбук). В раннем возрасте у детей при непосредственном участии родителей формируется пока еще привычка развлекать себя при помощи компьютерных игр и графических программ, но уже к подростковому возрасту речь идет о формировании поведенческой установки.
Что привлекает ребенка в виртуальном (компьютерном) мире? С одной стороны, ограничение собственного мира для вторжения взрослых. С другой стороны, безграничность виртуального пространства; возможность спрятаться от ответственности, если сделал что-то нехорошее; высокая степень анонимности, позволяющая соединять реальные, желаемые и целиком вымышленные качества; возможность исправить любую ошибку путем многократных попыток; реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего мира; возможность самостоятельно принимать любые решения в рамках игры, вне зависимости от последствий.
Компьютерная игра в интернете усиливает связь реального и виртуального миров: подросток играет уже с реальными людьми, спрятанными за виртуальными масками. В сети игрок придумывает своего персонажа, то есть самого себя, выдавая партнерам по игре себя придуманного за себя реального, и действует уже по правилам, придуманным им самим. Наиболее интересными и опасными для детей являются ролевые компьютерные игры, именно они способны сформировать устойчивую психологическую зависимость, привести к дезадаптации и нарушениям. Ребенок видит мир глазами компьютерного героя. Реалистичные компьютерная графика и звуковые эффекты способны на время игры полностью заменить реальность. Через какое-то время ребенок теряет связь с реальной жизнью и переносит себя в виртуальный мир, где он получает острые, яркие впечатления. Реальная жизнь соединяется с виртуальной, жизненные смыслы изменяются, неудачи в игре воспринимаются как реальные события, ребенок испытывает реальные чувства и переживания. Фантазия сливается с реальной жизнью так, что порой пройти игру для него становится чуть ли не смыслом жизни.
Интересные метаморфозы происходят и с подростками, общающимися в социальных сетях. Наблюдения за подростками-девочками показали, что в виртуальном общении чаще используется грубая и ненормативная лексика, оскорбления, высмеивание, непонимание друг друга, интерпретации и домысливание, приводящие к интенсивным эмоциональным переживаниям. В сети нормативные ограничения становятся зыбкими или вообще стираются.
Если одни подростки легко разделяют компьютер и реальную жизнь, то другие без компьютера уже не могут существовать. Специалисты в таких случаях могут говорить о риске развития компьютерной зависимости. В большей степени к компьютерной зависимости склонны дети, имеющие трудности в общении со сверстниками, конфликтные или эмоционально холодные отношения в семье, без увлечений и интересов. Достижения в виртуальном мире такие дети воспринимают как достижения личностные. А поскольку в реальности таких достижений меньше, то виртуальный мир становится для них главным. И тогда такие дети начинают прогуливать школу. Так, например, подросток четырнадцати лет с гордостью рассказывал, как он умеет зарабатывать деньги, играя в игры. Он искренне верил, что и дальше будет так зарабатывать и обеспечивать себя, а значит, учеба ему не нужна, поэтому он отказывался ходить в школу. Участие в виртуальном мире позволяет подросткам спрятаться от психологических проблем в реальном мире. Но это происходит лишь во время пребывания в виртуальном пространстве. Для такого ребенка реальный мир не интересен и полон опасностей. Вследствие этого подросток пытается жить в другом мире, виртуальном, где все возможно, все дозволено, где он сам устанавливает правила игры.
Конечно, чрезмерное увлечение компьютером имеет свои последствия. Помимо физических последствий: ухудшение зрения, нарушение осанки и искривление позвоночника, нарушение пищеварительной системы и общее истощение организма – у ребенка нарушается социальное взаимодействие, повышается агрессивность, формируется асоциальное поведение. Нарушаются ценностные ориентации: смещаются границы понимания добра и зла, милосердия и жестокости, дружбы и предательства, любви и ненависти. У ребенка теряется способность к сопереживанию, появляется замкнутость, он учится избегать ответственности за свои поступки.
К сожалению, нет абсолютно верного рецепта, как снизить степень вредных последствий компьютера для ребенка. Есть рекомендации, исполнение которых снизит риск возникновения компьютерной зависимости и поможет относиться к компьютеру как к помощнику.
1. Грамотная организация взаимодействия ребенка с компьютером. Вместе с подростком необходимо обсудить время пребывания в виртуальной реальности, а далее четко придерживаться достигнутых договоренностей. Лучше, если подросток будет играть на компьютере или «висеть» в интернете не более одного часа в сутки. В процессе обсуждения можно изложить последствия чрезмерного общения с компьютером. Важно, чтобы ребенок понимал, что компьютер – это лишь часть нашей жизни. Как только родители замечают чрезмерное увлечение компьютером, с подростком необходимо договориться о допустимых ограничениях.
2. Альтернативная деятельность. Ребенка необходимо вовлекать в процессы, не связанные с компьютерной деятельностью, чтобы игры не стали заменой реальности. Работа по дому, кружки по интересам, спортивные секции, клубы подросткового общения, спорт, творчество – существует масса интересных и полезных занятий помимо компьютера.
3. Созидательное творчество в сфере информационных технологий. Переориентирование увлечения подростка в сферу созидания, а не разрушения: например, занятия по программированию, компьютерной графике, цифровой фотографии. В такой ситуации у подростка расширится представление о возможностях компьютера, который перестанет быть только развлечением.
4. Сохранение доверительных отношений с ребенком. Родители должны интересоваться, в какие игры играют их дети, на каких сайтах бывают, сколько времени общаются в социальных сетях. Однако тотальный контроль только спровоцирует подростковый протест. Поэтому, чтобы уметь обсуждать с ребенком эту тему, надо самим поиграть в те игры, в которые играет ребенок, а в процессе игры обсуждать возникающие родительские опасения.
5. Поддержка общения ребенка со сверстниками в реальной жизни. Подростку необходимо давать возможность общаться со своими сверстниками: дома, в гостях, в подростковых клубах. Важно, чтобы родитель был знаком с этим кругом общения и имел все контактные данные. Необходимо чаще разговаривать о дружбе, настоящих друзьях, помогать ребенку развивать навыки общения. Такие навыки хорошо тренировать на психологических занятиях, например, в школе или в специальных психологических центрах.
Бывает, что подросток проводит за компьютером настолько много времени, что теряет
