2. Дисциплинарные проступки – это противоправное неисполнение или ненадлежащее исполнение работником своих трудовых обязанностей (в том случае, если несовершеннолетний работает и при этом нарушает требования действующего законодательства). Дисциплинарные проступки (прогул без уважительных причин, прогулы без уважительных причин занятий учащимися, появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения, распитие спиртных напитков, употребление наркотических или токсических средств на рабочем месте и в рабочее время, нарушение правил охраны труда и др.) влекут дисциплинарную ответственность, предусмотренную трудовым законодательством. За данные виды несовершеннолетний правонарушитель может быть привлечен к дисциплинарной ответственности.
Секреты психологииДелинквентный подросток – тот же маленький ребенок, поскольку, так же как и он, не может отказаться от незамедлительного получения удовольствия. Он делает и говорит вещи, которые считаются нормальными для ранних стадий детского развития, но которые совершенно неадекватны и антисоциальны, потому что доводят его до конфликта с обществом. Если рассматривать различные симптомы делинквентности под этим углом зрения, то они становятся понятными.
Август Айхорн3. Преступление – это общественно опасное деяние, которое предусмотрено Уголовным кодексом РФ и запрещено им под угрозой наказания. К преступлениям относятся кражи и убийства, угоны автомобилей и вандализм (осквернение сооружений и порча имущества), терроризм и изнасилования, мошенничество и незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ. Эти и многие другие преступления влекут наиболее строгие меры государственного принуждения – наказание и иные меры уголовной ответственности (общественные работы, штраф, арест, лишение свободы и др.), которые применяются к лицам, достигшим возраста уголовной ответственности – шестнадцати лет, а за некоторые преступления – четырнадцати лет. Совершение деяний, признаваемых преступлениями, лицами, не достигшими уголовной ответственности, влечет применение мер воздействия, носящих воспитательный характер (например, помещение в специальное учебно-воспитательное учреждение и др.).
Причины и особенности формирования делинквентного поведенияВ основе формирования противоправного поведения лежат неудовлетворенные детские потребности в безопасности, принадлежности и любви, уважении и принятии. Например, чрезвычайно суровый отец или недостаточно заботливая мать нарушают потребность в нежной заботе и привязанности со стороны родителей. Физическое и психологическое насилие над ребенком, хронически выраженные конфликты между родителями (особенно опасна ситуация, когда жестокий отец избивает мать), острая психологическая травма (болезнь, смерть родителя, насилие, развод) нарушают потребность в безопасности. Нарушения в процессе воспитания (потворствование ребенку в выполнении его желаний; недостаточная требовательность родителей, отсутствие последовательности в воспитательных воздействиях; несогласованность требований к ребенку со стороны родителей) приводят к размытому представлению подростка о нормах поведения.
Секреты психологииОчень многие черты, наблюдаемые у делинквентных подростков, можно истолковать как детские, даже если они очень искажены. Как и у детей, круг их интересов узок, а суждения примитивны. Они мгновенно реагируют на любой стимул и не сдерживают своих эмоций.
Август АйхорнКак правило, на первых порах неудовлетворенные потребности приносят ребенку боль, которая при отсутствии понимания и смягчения переходит в разочарование и злость. Агрессия привлекает внимание родителей, что само по себе важно для ребенка. Кроме того, используя агрессию, ребенок нередко добивается своих целей, управляя окружающими. Постепенно агрессия и нарушение правил начинают систематически использоваться как способы получения желаемого результата. Усвоение ребенком делинквентных ценностей (явных или скрытых) через научение в семье или группе только усугубляет процесс.
Е. Н. Кондрат определяет динамику развития делинквентного поведения по нескольким уровням.
На первом уровне формирования делинквентного поведения ценностные ориентации есть, но они неустойчивы, приоритетом подростка является интимно-личностное общение, а воровство, агрессия, вредные привычки отвергаются. Одновременно у подростка происходит нарушение положительных связей, проявляется повышенная конфликтность. Подросток иногда не выполняет предписанные ему нормы и нарушает элементарные запреты.
Второй уровень – «зона риска»; характеризуется деформацией ценностных ориентаций. Количество социальных связей уменьшается, начинаются межличностные контакты с отрицательными неформальными группами. Употребление алкогольных напитков, воровство, уход от организованной деятельности более выражены. Велика вероятность асоциального поведения, для чего достаточно незначительного давления со стороны неформальной группы.
Третий уровень – асоциальный, характеризуется большим смещением ценностей, приоритетов. Такие понятия, как труд, семья, школа, как правило, категорически отвергаются. Количество социальных связей еще больше уменьшается, но одновременно увеличивается число конфликтных связей.
На прием к психологу обратилась мама с сыном Николаем, учащимся 6-го класса. Основной запрос: Николай стал плохо учиться, прогуливает школу, конфликтует с мамой. В ходе общения мать подростка сообщила, что с отцом ребенка она в разводе уже несколько лет, отец судьбой ребенка не интересуется. Мама особо подчеркнула, что всегда учила сына «не драться». В ходе консультации выяснилось, что Николай в течение трех последних лет выслушивает унизительные обращения, обзывательства, терпит оскорбительные действия по отношению к себе со стороны одноклассника Владимира и его друзей. Неоднократные просьбы и эмоциональные высказывания Николая с целью прекращения такого обращения ничего не давали. Два месяца назад в ситуации особенно сильного напряжения Николай, не выдержав, сильно ударил Владимира кулаком в лицо. Владимир упал, ударился головой об пол, последствием удара явилось рассечение брови и сотрясение головного мозга. Николай был поставлен на учет в полицию как правонарушитель. Учитель в «воспитательных целях» провела в классе собрание, на котором высказала неодобрение поведением Николая, назвав его «преступником». После этого собрания одноклассники перестали разговаривать с Николаем. К концу 6-го класса у Николая снизилась успеваемость, он стал пропускать уроки без уважительной причины, стал общаться с ребятами старше его по возрасту.
На примере Николая проанализируем, как формируется делинквентное поведение. Имея особенности личностного развития, в школе ребенок долгое время испытывал чувство жертвы. Удовлетворить свои потребности в безопасности и признании подросток позитивным путем не смог. В результате эти потребности были реализованы через правонарушение. Учитель, считая, что таким образом предупредит противоправное поведение других одноклассников, усугубила ситуацию тем, что назвала подростка преступником, тем самым создала ярлык хулигана. Данная ситуация вызвала у Николая гнев и желание защититься, что, в свою очередь, способствовало формированию психологического механизма оправдания собственного негативного поступка. Нормативно ориентированные сверстники отвернулись от Николая. Стремясь удовлетворить потребность в общении и признании, подросток ищет общество себе подобных и начинает осваивать криминальную контркультуру.
В ходе работы ситуация Николая разрешилась позитивно. Однако если противоправная ситуация после подобного случая не найдет разрешения на ценностном уровне, на уровне чувств и отношений, если подросток не найдет для себя просоциального способа удовлетворения своих потребностей, то ситуация повторится, а с каждым новым конфликтом разрыв социальных связей со сверстниками, семьей, учителями будет увеличиваться. С целью добиться признания и
