Педагогам и родителям нужно всегда думать об отношениях между обучающим и обучаемым. Не так важно школьное отставание, как отставание ребенка в социальном смысле, ибо, если отставание в школе сопровождается успехами в музыке, технике или ручном труде, это еще не отставание в плане человеческом. Если математик отстает по другим предметам – что же с этим поделать? Если он общителен, если нашел свой путь, то, может, ему и не годится та программа, что приготовлена для всех. Успехи во всех дисциплинах одновременно тоже могут настораживать.
Франсуаза ДольтоХорошо ли, когда подростки участвуют в таких организованных внеклассных мероприятиях? В большинстве случаев – да. Учащиеся, принимающие участие в такого рода мероприятиях, лучше успевают в учебе, чем остальные, и реже бросают школу. Среди них реже встречаются те, кто начинает употреблять наркотики, также они менее склонны к ранним сексуальным отношениям. Участвующие во внеклассной деятельности подростки сохраняют адекватную самооценку и во взрослом возрасте. Почему же неакадемическая активность имеет столько преимуществ?
Можно назвать несколько причин. Одна из наиболее важных причин – уверенность в себе, являющаяся следствием более высокой самооценки и распространяющаяся на другие виды деятельности. Другая причина заключается в том, что участие в разных мероприятиях стимулирует развитие способности управлять временем, что помогает подросткам качественно справляться со всеми своими обязанностями. Вовлечение во внеклассную деятельность способствует общению подростков с благополучными сверстниками (успешными в учебе, не употребляющими наркотики, не нарушающими закон).
Учащийся может принадлежать к неформальной сети дружеских подсистем, которые действуют в основном в рамках школьного мира. Друзей подростки выбирают преимущественно среди учеников своей школы, своего класса и, как правило, того же пола. Неформальная система друзей зачастую оказывается наиболее важной в глазах некоторых учащихся из всех трех подсистем. Это единственная подсистема, не обремененная покровительством взрослых. Это мир подростков, и статус индивида здесь – самое главное. На этот статус могут оказать влияние успехи подростка в учебной подсистеме и подсистеме внеклассной деятельности, но далеко не всегда: в сети неформальных группировок сверстников значимы порой иные критерии популярности и престижа. Некоторые дружеские компании могут активно и открыто бунтовать против учебной и общественной работы школы. Члены таких групп отвергают правила школьной системы и пренебрегают требованиями властей.
Подросток, определяя жизненно важные для его поведения ориентиры, постоянно сверяет свои действия с ожиданиями других. Для него важно привести свои мнения, чувства или поступки в соответствие с уже принятыми группой. Удовлетворяя свою потребность в других людях, человек отражается в них. Важно и то, что в группе (или в диаде) возникает феномен возложения ответственности. Это устойчивая позиция личности, связанная с признанием правомерности другого наложить санкции в форме одобрения либо наказания за успех или неудачу совместного мероприятия. Если в группе сплоченность низкая, то неудача приписывается другому, если же высокая, то личность становится причастной к успеху, которого добились все.
Высокий уровень социального развития группы благотворно влияет на развитие личности подростка. Если внутригрупповые отношения не отвечают запросам подростка, он ищет себе другую группу. Психологическое состояние подростка в разных группах может быть различным.
Референтная группа – это такая группа, ценности которой подросток принимает, нормам поведения которой он стремится соответствовать и на оценки которой ориентируется. Именно частью референтной группы и важно быть подростку: здесь он получает многообразный и значимый опыт общения и взаимоотношений.
Доверительное общение (стадии, структура, функции, психологическая близость, привязанность)
Межличностное неформальное общение в подростковом возрасте выполняет важные функции:
• социально-психологическая функция – формирование межличностных отношений, установление и сохранение психологического контакта;
• психологическая функция – эмоциональная поддержка, удовлетворение потребности в признании и принятии;
• психотерапевтическая функция – релаксация, восстановление и сохранение душевного равновесия.
Цель межличностного доверительного общения – установление психологического контакта, оптимальной психологической дистанции (эту цель можно назвать тактической); формирование дружеских доверительных отношений (стратегическая цель).
Процесс межличностного доверительного общения является достаточно длительным; он состоит из многочисленных планируемых и непланируемых контактов, накопления субъективно значимой, эмоционально окрашенной информации о другом человеке, выстраивания и стабилизации отношений. Процесс доверительного общения имеет свои стадии и закономерности развития.
Первая стадия – это установление первого контакта и формирование образа другого человека; цель – формирование адекватного первого впечатления; результат – появление установки, предопределяющей характер дальнейшего взаимодействия. На этой стадии формируется образ другого человека.
Вначале это общий образ воспринимаемого человека, в котором элементы физического облика выступают как многозначные и социально осмысленные компоненты индивидуальности, имеющие глубокий личностный подтекст. Информация, которую люди получают при восприятии облика другого человека, не всегда осознается ими и зависит от многих факторов. Воспринятые элементы физического облика, внешности или выразительного поведения функционируют как многозначные социальные сигналы, поясняющие, кто этот человек по национальности, возрасту, опыту, что он чувствует в данный момент, как настроен, каков уровень его культуры и эстетических вкусов, общителен ли он и т. п. Эта информация играет важнейшую роль для определения особенностей партнера, его состояний, намерений, без нее неосуществимы понимание другого человека и успешность взаимодействия.
Вторая стадия – формирование межличностных отношений, в том числе:
• достижение согласия, принятия и разделения позиций (когнитивная стадия);
• получение эмоциональной поддержки, одобрения (стадия эмоциональной поддержки);
• стремление добиться принятия себя как личности (стадия самораскрытия, личностная стадия).
Перечисленные подстадии могут иметь иную последовательность, что определяется глубокой мотивацией общения. Различаются они и интенсивностью вербального общения, поиском эффективных способов психологического влияния и др.
Третья стадия – стабилизация межличностных отношений; цель – установление оптимального психологического контакта и приложение усилий по его сохранению или преобразованию в желательную сторону. Как и на первой стадии, снова возрастают роль и значение невербальных средств общения, механизмов понимания.
В то же время существуют специфические трудности межличностного доверительного общения на разных его стадиях. В стадии установления первого контакта это застенчивость. Неумение установить и сохранить оптимальную психологическую дистанцию характерно для последней стадии – стадии стабилизации межличностных отношений.
На особенности межличностного общения влияет то, является ли оно непосредственным, контактным, или опосредованным разнообразными техническими средствами, отсроченным по времени и разведенным в пространстве. Временные координаты определяют уровень развития и интенсивность процесса: разворачивается ли этот процесс во времени, сопровождается ли он образованием, развитием и усложнением отношений общающихся людей, или же это относительно простой, единовременный акт общения.
Исследователь В. Н. Куницына выяснила, что каждый более высокий уровень успешности общения предполагает наличие определенных личностных и коммуникативных свойств. Такие свойства способствуют формированию доверительности в отношениях, сближению и переходу к более успешному личностному и коммуникативному взаимодействию. При этом каждый новый шаг к сближению связан с преодолением определенных личностных свойств, затрудняющих доверительное общение. Первоначально это более общие, нередко биологически и психофизиологически обусловленные свойства – такие как аутистичность, шизоидность и др. Они затрудняют не только неформальные контакты, но и деловое общение, сводя его к узкофункциональному и целевому
