Часть III
Личное пространство подростка
Вступление
Всемирно известный исследователь детства французский психолог и гуманист Франсуаза Дольто в своей деятельности и книгах, обобщающих ее жизненный и профессиональный опыт, немало внимания уделяла личному пространству детей и подростков. В частности, она писала о том, что у каждого подростка должны быть своя личная жизнь, свое собственное пространство дома, которое при необходимости может быть скрыто от окружающих, свои личные вещи, к которым никто, кроме него, не будет прикасаться. Она настаивала на праве подростков на самовыражение, на самостоятельные жизненные выборы – одежды и стиля, занятий, круга общения и т. д., даже если они будут ошибочными. И с не меньшим энтузиазмом Ф. Дольто говорила о необходимости взрослых поддерживать своих подростков, вставать на их сторону в самых разных ситуациях, учиться понимать их, относиться как к равным и уважать.
В этой части книги вашему вниманию предлагаются темы, которые являются очень важными не только для ваших подростков, но и для вас самих. Дружба, любовь, сексуальные отношения, личные интересы и увлечения – это то, что делает жизнь ярче, наполняет ее смыслом, помогает ощутить радость творчества и бытия. Это сферы, в которых мы проявляем себя по-особому: мы готовы без остатка отдавать себя другому, заботиться, проявлять нежность, исполнять желания, быть надежной опорой в трудностях, поддерживать в нелегких испытаниях того, кто нам дорог; мы творчески преобразовываем окружающее пространство, самовыражаемся в деятельности, на которую готовы потратить все свое свободное время.
Кажется, эти темы – благодатная почва для сближения подростка и взрослых, однако в реальности острые и порой затяжные конфликты в семье возникают именно из-за того, что личные предпочтения подростка не совпадают с представлением о том, какими они должны быть, у взрослых. Редкий родитель подростка может с гордостью сказать, что у сына потрясающие друзья, а у дочери самые милые и очаровательные подруги. Чаще бывает с точностью до наоборот: родители полагают, что самое малопривлекательное в поведении их подростка связано с тем, что он перенял («понабрался») от своих друзей или подруг нечто такое, что делает его невыносимым. Пришел ли поздно домой или проспал в школу, не подготовился к урокам или ушел в кино, отказался забрать из садика младшего брата, забыл что-то сделать по дому – во всем этом обвиняются друзья, которые, по мнению родителей, куда важнее, чем дом и семья.
Конечно, подросток очень болезненно воспринимает придирчивое отношение родителей к своим друзьям, однако это не идет ни в какое сравнение с той раной, которую могут нанести близкие, когда речь заходит о любимом человеке: парне дочери или девушке сына. Ситуация может быть предельно критической, если любимым человеком становится подросток того же пола.
Отдельный источник конфликтов – приверженность подростков определенной субкультуре. Мало того, что поведение оставляет желать лучшего, так еще и выглядит так, что стыдно перед соседями (учителями, прохожими и т. п.). Попытка повлиять на предпочтения подростка в одежде, прическе, макияже (иные мальчики-подростки тут, кстати, могут дать фору девочкам), не говоря о музыке, кино и книгах, приводит к прямо противоположному результату.
Эта часть книги открывает подростковый мир таким, какой он есть в действительности. А в действительности он очень разный. И подобно тому, как ваш подросток учится принимать этот мир во всем его многообразии, вы будете учиться принимать его жизненные выборы, наполняющие жизнь особым смыслом, относительно себя самого и относительно тех, кто ему дорог.
Подростковая дружба
– Но ведь нет таких магазинов, где торговали бы друзьями, и потому люди больше не имеют друзей. Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня!
– А что для этого надо делать? – спросил Маленький принц.
– Надо запастись терпеньем, – ответил Лис.
Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принцНикакие словари и энциклопедии не способны лучше объяснить смысл и сущность понятия «дружба», чем приведенные эпиграфом строчки из самой знаменитой в мире сказки. Стоящая перед нами задача чрезвычайно проста и в то же время сложна. Она заключается в том, чтобы попытаться понять, что же такое «дружба», как понимают ее подростки и почему это подростковое понимание нередко не находит одобрения и встречного понимания у нас, взрослых – родителей или не родителей.
Психологический словарь определяет дружбу как вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, для которых характерна взаимная привязанность участников, усиление процессов аффилиации (от англ. affiliation – «соединение, связь») – стремление быть в обществе других людей, потребность человека в создании теплых, доверительных, эмоционально значимых отношений с другими людьми; эти отношения также характеризуются взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности.
Развитие дружбы предполагает следование неписаному кодексу, утверждающему необходимость взаимопонимания, взаимную откровенность и открытость, доверительность, активную взаимопомощь, взаимный интерес к делам и переживаниям другого, искренность и бескорыстие чувств. Серьезные нарушения кодекса ведут либо к прекращению дружбы, либо к поверхностным приятельским отношениям, либо даже к превращению дружбы в ее противоположность – вражду.
Противопоставление дружбы, при всей ее интимности, деловым, служебным и другим отношениям – относительно. Дружба зависит от общности цели, интересов, идеалов, намерений; в ней необходимо проявляется ценностно-ориентационное единство.
Очевидно, что в каждом возрасте понятие «дружба» воспринимается совершенно по-своему, сохраняя при этом общее смысловое содержание. Иными словами, и ребенок, и подросток, и взрослый вполне отчетливо понимают, что дружба значимее приятельских отношений и что она не тождественна, например, простому знакомству.
В силу того, что в дружбе очень большую роль играют эмоциональные переживания, ее формирование и развитие зависит от частоты контактов, от принадлежности друзей к одной группе, от того, принимают ли друзья участие в совместной деятельности. Если детская дружба, характеризуемая эмоциональной привязанностью, основана прежде всего на совместной деятельности, то с возрастом формируется потребность в другом человеке как личности, основанная на развитии потребности осознать самого себя, соотнести свои переживания с переживаниями другого человека. На этой основе происходят усиленные поиски друга и появляется возможность его идеализации.
Для ребенка главным авторитетом, источником информации и эмоциональной поддержки, как правило, бывают родители и другие взрослые. При этом воспринимает он, ребенок, взрослых как друзей далеко не всегда. Для этого должна
