Почему-то всем хотят дать те же знания к тому же возрасту! А мы с вами и забыли — потому что можем учиться, как в старых жреческих школах: знакомясь с литературой по ходу возникающих вопросов! Но то — мы, из числа немногих… Большинству — сначала определили минимум, который должны усвоить все, а там — и чисто профессиональные навыки, не всем нужные, и то, что не соответствует индивидуальным особенностям мышления… Ученик сразу видит на чертеже все соотношения, мгновенно срабатывает интуиция — но так нельзя, он должен логически вывести и доказать учителю так, будто тот сам не смыслит очевидного! Или у кого микроскопическая точность движений — заставляют таскать тяжести. А у другого как раз не очень — но должен учиться шить или паять… А потом: этот минимум всем не осилить — всех и ограничим, введём более узкий минимум. Как раз там, где кто-то — не худший, а другой…
— А как ещё формируют заведомо примитивные или ложные представления? — добавил Лартаяу. — Хотя проблема с чертежами и задачами мне знакома… Сразу, мгновенно чувствую вывод или результат — а учителю разложи по отдельным шагам! Всё равно, что здоровому человеку — заново учиться ходить, обдумывая каждое движение! И атомы в молекулах сперва учат комбинировать как абстракции, у которых ни формы, ни размера — на основе одних формально, примитивно понятых валентностей, а потом реальной химии человек не может усвоить, это для него — мистика! Комплексные соединения, поляризуемость молекул, форма орбиталей — за пределами понимания! Или по физике формируют убеждение: скорости тел в любом случае складываются арифметически — а дойдя до теории Лутаири, ученик старшей группы не может понять: как это движению тел сопротивляется пространство, да ещё искривлённое? И тела от движения укорачиваются, а само время идёт медленнее?.. Потому, что не дают сразу представления о самом глубинном: полях, частицах, атомах! Идут исключительно от наглядного, макроскопического, боясь, что иначе не поймёт самый тупой! Хотя тупой всё равно вылетает с полпути, не освоив то, что не вызубришь за счёт одной выносливости — но у других остаются искажённые понятия! А тут, наверно, разобраться бы: действительно кто-то не в состоянии понять — или не так учат? А не развиты мозговые структуры — какие конкретно, за что отвечающие? За способность усвоить знания — или мотивации такого-то уровня? Возможно, проблема не в интеллектуальных функциях, которые в пределах нормы — а именно в сфере целей, интересов, жизненных установок, мировоззрения? Им просто чего-то не хочется, что-то не интересует, ничего для них не значит? Тем более, у кого и третий уровень не развит: бродяги, нищие… Как тут выглядит вина перед ними остального человечества?
— Да, истощение ресурсов планеты тут ни при чём, — не сразу ответил Талир.
— А с истощением — тоже… — продолжал Лартаяу. — Непонятно толком, действительно конкретные ресурсы исчерпываются — или нам предлгают мысленный эксперимент: что делать цивилизации, у которой таких-то ресурсов нет? Будто дразнят, насмехается над человечеством… И как быть нам? Браться за исследования, как выжить цивилизации при нехватке таких-то ресурсов? Или просто валяют дурака, истинная подоплёка — иная? Но странно: только выяснилось, что «нормальному ребёнку» школьная программа не по силам, и не по тупости рутины, именно по объёму информации — подоспело «местное своеобразие», проблема с ресурсами… И путь Чхаино-Тмефанхии: максимально безотходной экономики, свободы доступа к информации, без принудительных повинностей — странным образом не подходит. Хотя там и проблемы «слабых» и «ущемлённых» нет: каждый — такой как есть, его путь не сверяют с путём другого, не ищут, чем он хуже! Есть право на свою судьбу, а не долг ломать её из-за неудач и несовершенств другого! А здесь… «Крепкая семья» — только если кто-то подавлен чужой волей, от умения детей обращаться со сложной техникой падает авторитет родителей, если те — «из низов»… Авторитет малограмотного взрослого — выше и важнее судьбы человечества? Пусть пропадают все, если он не «главнее» своих детей, а современный дом не похож на тот, что в деревне? И так — везде тупик: то нельзя, это нельзя, то безнравственно, это неприемлемо… И с Западного континента ничем воспользоваться — нельзя…
— А мы и хотели все вместе обсудить, что знаем о той экспедиции, — напомнила Фиар. — Да, мальчики — у кого бумаги?
— У меня, — ответил Итагаро, доставая откуда-то несколько листов и раскладывая на столе. — Но я не знаю: всё это, что есть в архиве общего доступа, или нет — я же и туда отправил запрос телепатически. Без кода от правителя, как бы из-за сбоя в сети — команда переслать данные по такому-то адресу, хотя там никто не запрашивал… Не хотел рисковать — обычным путём. А теперь что сделано, то сделано… Так, вот схема перелёта через океан, — Итагаро протянул лист Ратоне, а тот, несколько мгновений подержав в руках, передал его Минакри. — И отдельно, на врезке — часть континента, карты которой составлены по данным экспедиции. Но тоже — схема, а не подробная карта… А тут, — Итагаро взял ещё два листа, — уже текстовая информация. Список участников экспедиции — почему-то неполный, хроника полёта, краткое изложение выводов комиссии по расследованию причин катастрофы…
— Да, судя по объёму, немного, — сказал Донот. — И в каком там плане? Во дворе мы не успели прочесть — только просмотрели…
— «…Международная комплексная экспедиция по исследованию горных и внутренних районов Западного континента…», — начал Минакри с листа, который был у него в руках. — «…Организована при совместном участии четырёх государств: Соединённой Лоруаны, Аухары, Гимрунта и Чхаино-Тмефанхии… Основные цели состояли в картировании и исследовании дистанционными геофизическими методами части территории Западного континента с борта дирижабля, а также — проведении исследований на местности с высадкой части состава экспедиции в районах континента, которые будут определены как представляющие особый интерес для более подробного изучения…» Дальше — много общих слов, всё, что мы и так знаем… А вот — состав экспедиции. Но не весь… Кто оставались на борту дирижабля, даже не перечисляются, список только посадочного отряда. «…От Лоруаны: командир отряда, он же командир… вертолёта…»? — удивлённо переспросил Минакри. — Видите, я даже не знал, что с дирижабля они десантировались на вертолёте… Итак: «…командир вертолёта — Лимавиреу Феринкоатле, бортовой техник — Туанга Рамаяау, и второй врач экспедиции — Сафареме Лурима…» Это, я уже говорил — от Лоруаны. Теперь дальше: «…от Гимрунта — штурман Сириола Уатафа, от Аухары — второй пилот, он же геолог, Зералиту Дейрени…» Странно, но читаю, как сказано: «второй пилот, он же геолог». И, наконец, «…от Чхаино-Тмефанхии — микробиолог Инал Юкар, и специалист по физике атмосферы, он же телеоператор и оператор связи, Мхейн Фатл…» Да, странное совмещение должностей. И это: «командир отряда», «командир вертолёта» — как в армии… Будто не научная, а военная экспедиция. И не мало ли для комплексных исследований — всего семеро? Хотя это не все, лишь посадочный отряд — но всё же…
— А я помню, сперва планировался гораздо больший состав, — вспомнил Итагаро. — Причём именно для исследований на местности: говорили, от 20 до 30 человек будут сброшены десантом с самолёта. А потом, чтобы обойтись меньшим числом, совместили должности. Средств на большее не хватило, что ли…
— И вообще, тут всё только о посадочном отряде, — добавил Ратона. — Кто оставался на борту дирижабля — о тех практически ничего…
— Наверно, я так сформулировал запрос, — предположил Итагаро. (Тут первые листы, передаваемые по рyкaм, наконец дошли до Джантара — и он, пробежав их глазами, с удивлением понял: да, одни общие фразы! И карта с указаниями мест посадок вертолёта и предлагаемой аварии — была скорее схемой…) — Но всё равно странно: такая скудная информация… А помните слухи, будто у всех в посадочном отряде были ещё тайные вторые и даже третьи специальности? — вспомнил Итагаро. — Кто-то был ещё лингвистом, прошёл подготовку по международному праву, кто-то — в совсем малоизвестных областях знаний! А тут даже биографий нет…
— Да, и я помню подобное, — подтвердил Талир. — Кажется, про Уатафу: «известен как учёный- любитель в области…» Хотя в какой, не помню: биологии, геологии? Но это уже не просто слух — было в газете. И даже что-то — про возраст Инал Юкар…
— И я будто помню, — подтвердил и Лартаяу. — Хотя как попало в открытую печать… И вообще же незаконно: совершеннолетие по возрасту «физического coзpeвaния»! Формально должно быть — со дня окончания школы, а принято — со среднестатистического возраста появления каких-то «половых признаков» у людей данной расы! Для дмугильской и экваториальной — 16 лет, а мы, так как у нас эти признаки вообще не появляются, ждём до 20-ти! А Инал Юкар было всего 19…
— И чтобы попасть в такую экспедицию, мало быть просто выпускником института, — добавил
