Библиотечное дело. Избы-читальни. Клубные учреждении. Музеи

образованием, имеющие практический стаж работы не. менее двух лет. Как видим, этот разряд также очень слабо подготовленный, и только остальные 25 % можно назвать настоящими библиотекарями.

Итак, на фронте библиотечных кадров мы имеем форменный прорыв. Об этом надо сказать открыто, надо обратить исключительное внимание на подготовку кадров. Это сейчас самая ударная задача. Было бы громадной ошибкой по случаю организации Библиотечного управления закрывать при педтехникумах существующие библиотечные отделения, свертывать и ту небольшую работу, которая имеется в настоящее время. Надо прежде всего укрепить то, что есть, а затем надо будет предоставить Библиотечному управлению материальные возможности развернуть необходимую сеть специальных библиотечных техникумов.

Но дело подготовки и переподготовки библиотечных работников будет иметь успех лишь в том случае, если положение библиотекаря — и материальное, и моральное — будет улучшено. Тут нужна большая забота со стороны Библиотечного управления и Цекпроса. Библиотекаря нужно окружить таким же вниманием и заботой, каким окружают учителя. Нужно, чтобы лучшие силы мобилизовали себя на этот фронт. Недаром еще в 1919 г. Владимир Ильич в специальном письме во внешкольный отдел писал о необходимости организации на библиотечном фронте социалистического соревнования. Соцсоревнование — путь к выдвижению лучших работников, путь превращения их работы в практический показ того, как надо поднять дело на должную высоту. Соревнование, правильно, поставленное, зажигает огнем энтузиазма работников в той области работы, где оно проводится.

Ряд причин — и наше прошлое бескультурье, и слабая постановка библиотечного дела, и необходимость сосредоточить главное внимание на создании базы соцстроительства — привел к тому, что библиотека не вошла еще в быт. Бывает так: под боком великолепная доступная библиотека, но люди не знают об ее существовании, а если и знают, то им и в голову не приходит, что ею можно и надо пользоваться. Надо проделать большую работу по привлечению массового читателя. Каждая библиотека должна обрасти читательским активом, который может сделать очень много для поднятия работы библиотеки на должную высоту.

Ильич считал, что и в библиотечном деле, как и в ликвидации безграмотности, важно, чтобы массы сами взялись за это дело. Их надо только систематически инструктировать об очередных задачах библиотечного строительства.

В СССР существуют испытанные пути ликвидации трудностей. Мы умеем мобилизовать силы. Теперь, когда внимание партии, внимание Советской власти направляется на библиотечное дело, нельзя ни минуты сомневаться, что дело быстро пойдет вперед. Будут помогать Советы и их секции, поможет печать. Комсомол уже примыкает к этому делу. Несомненно, помогут политотделы МТС, уже приходят письма из политотделов по поводу библиотек. Помогут Цекпрос и вся масса просвещенцев, которые понимают роль библиотек в деле строительства социализма, которые будут учить и ребят и взрослых, как пользоваться библиотекой. Помогут рабочий актив, ударники колхозных полей, помогут писатели, помогут инженерно- технические работники, вузовские работники и студенты, будут помогать все советские органы.

И тогда наша Страна Советов станет не только грамотной, она станет читающей, использующей все достижения науки, все, что веками добыто человечеством в области знания, техники, искусства, впитает в себя весь опыт применения знаний на практике. Масса научится по-настоящему учиться. Развитие библиотечного дела будет подкреплением школе, облегчит во много раз ее работу.

1933 г.

ВНИМАНИЕ ДЕТСКИМ БИБЛИОТЕКАМ

Внешкольный сектор Управления начальной и средней школы Наркомпроса РСФСР созывал в ноябре 1933 г. Всероссийское совещание работников детских библиотек. На повестке стояли доклады четырех библиотек: детской районной библиотеки Москвы, школьной библиотеки Ленинграда, детского отделения Ивановской библиотеки и сельской школьной библиотеки ЦЧО. Таким образом, были заслушаны и обсуждены доклады различного типа детских библиотек.

В связи с этим небезынтересно подвести итоги совещания московских школьных библиотек, созванного Обществом педагогов-марксистов по предложению Библиотечного управления Наркомпроса и имевшего место 14 ноября того же года.

На совещании было семьдесят детских библиотекарей, не считая работников Наркомпроса и гостей.

Из семидесяти человек было сорок два школьных библиотекаря, семь библиотекарей детских библиотек и детских отделений при районных библиотеках, два библиотекаря пионерских библиотек, два библиотекаря Внешкольного комбината, библиотекарь детской технической станции, библиотекарь библиотеки Педагогического комбината, два работника детского коллектора, десять инструкторов, уборщица детской библиотеки, библиотекарь библиотеки КУПОНа[85], заведующая 1-ой образцовой школой и товарищ из Туркмении.

Совещание проходило под председательством Крупской, на конференции присутствовал т. Алексинский, выступивший в конце совещания с большой речью.

Совещание было очень оживленное. Из двадцати пяти выступавших говорили главным образом школьные библиотекари (шестнадцать человек). Прения были очень интересны.

Школьные библиотеки в Москве стали открываться лишь в последнее время. Раньше детвора пользовалась почти исключительно районными детскими библиотеками и детскими отделениями при общих библиотеках. В этом отношении Москва отстает от Ленинграда, где школьные библиотеки уже прочно вошли в быт.

Что рассказывали библиотекари московских школьных библиотек?

За последний год мы имеем большой сдвиг в деле развития школьных библиотек в Москве. Но библиотеки эти обслуживают далеко не все школы, очень неравны по своему качеству. Сейчас школьные библиотеки не имеют своего особого бюджета и существуют на общешкольные средства; это ведет к тому, что денег на комплектование библиотек они получают в большинстве совершенно недостаточно. Другая беда — это недостаток помещений. В большинстве библиотек нет читален, а существует лишь один абонемент. Но и абонементом охвачены далеко не все школьники. Школы, в которых библиотеки обслуживают 100 % ребят, — редкое исключение. В большинстве случаев помещение библиотеки и запас книг в ней далеко не соответствуют потребностям.

Но самое тяжелое, самое отрицательное в положении школьных библиотек — это время их функционирования. Книги выдаются во время перемен, в том числе и в большую перемену. В некоторых районах книги выдаются после занятий, в перерыв между сменами. Читальни в ряде школ функционируют лишь в большую перемену и в промежуток между сменами. Вещь эта довольно-таки вредная. После часа сидения надо подвигаться, повозиться, а не газеты и журналы идти читать. После занятий ребята идут в читальню читать. А когда же они отдыхают?

Здесь необходимо вмешательство врача. После четырех-пяти часов напряженных занятий нельзя опять засаживать за книгу. Какое уж это будет чтение?!

Плохо с подбором книг. Школьные библиотеки в значительной мере состоят из учебников и учебных книг. Библиотекарь 16-й школы Бауманского ОНО рассказывает: «Приходит мальчик из 3-й группы и просит: «Нет ли Марка Твена?» Стоящая рядом девочка говорит: «Что ты сюда приходишь за Марком Твеном? Запишись в хорошую библиотеку — и получишь, а здесь ты получишь книжки только по учебе». Этот разговор вскрывает лицо большинства школьных библиотек. Это библиотеки учебные.

Библиотекари отмечают, что там, где есть читальни, ребята идут туда, заполняют все места, но большинство ребят приходит не читать, а учить уроки. Им, очевидно, дома уроки учить негде, да и учебников часто на руках нет.

Инспектора жалуются на низкий уровень подготовки библиотекарей.

Какие выводы можно из этого сделать?

1. Школьным библиотекам нужен свой бюджет, определенные штаты. Штаты должны быть