Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

Если мы оглянемся на минувшую зиму, то увидим, что во всех областях советской работы шло углубление ее. Я могу говорить только о той области, которую ближе знаю, — о народном просвещении. За этот год пришлось наблюдать, как в этой области и в центре и на местах произошел крупный переворот — желание углубления работы. Мы видим, как в Домах просвещения, повсюду на учительских конференциях учителя обсуждают способы того, как надо лучше поставить дело. Этот же вопрос стоит и в центре.

За годы революции было сделано в области просвещения очень много. Может быть, мы сейчас не учитываем вполне, не сознаем, как много сделано, как много работников на местах заложили новые элементы для строительства просвещения совершенно на новых началах. Но вся эта работа, которая творилась не Комиссариатом народного просвещения, а массой работников вместе с Наркомпросом, велась хаотично: она плохо учитывалась, велась без определенного плана. И вот углубление ее ведет к тому, чтобы собрать все эти разбросанные элементы, поднять основные элементы и из них, так сказать, создать совершенно новый характер работы.

Когда всматриваешься в работу, которая велась, видишь, что тут надо отбросить то, что действительно нам не надо, — то, что не должно лечь в основу нашей новой культуры от разных наслоений, от разных пережитков старого. Сейчас в работе на местах и в центре это старое с новым так смешано, что часто не разберешь, где начинается новое и где кончается старое. Вот углубление и заключается в том, чтобы вести планомерную работу, чтобы в каждой части ее ясно поставить цель, ясно определить пути достижения этой цели; и когда делаешь эту работу, то видишь, что для того, чтобы проделать ее, надо быть сознательным коммунистом, надо быть сознательным марксистом.

Это работа, где нельзя взять силой. Когда теперь часто говорят: «Мы бы сделали то и другое, но нам мешают разные саботажники», — то это говорят те, кто неясно представляет себе, какие задачи стоят перед нами в данный момент. Сейчас вопрос не в том, чтобы захватить силу — силы у коммунистов достаточно, — а вопрос в том, чтобы углубить по-марксистски, по-коммунистически подойти ко всякой мелочи и посмотреть, как она укладывается в общем масштабе, потому что чрезвычайно важно, чтобы каждая мелочь была проникнута духом коммунизма, чтобы она не была чем-то разрозненным, оторванным, а составляла звено в общей массе работ. И вот когда думаешь о том, как проводить эту работу по углублению, то видишь, что главным препятствием являются не саботажники, не враждебные элементы — они сделать ничего не могут, — а главное в том, что мы сами часто не умеем по-настоящему, по-коммунистически подходить к вопросам.

_:Нам надо, чтобы в наших совпартшколах не было натаскивания, чтобы в слушателей совпартшкол не вселялась уверенность, что можно запомнить какой-то шаблон и его прилагать. Надо рассматривать каждое явление в его развитии — как оно постепенно развивается и куда ведет. Жизнь так меняется каждую минуту, что нельзя дать впредь определенную мерку, — жизнь меняется, и надо, чтобы коммунисты умели подойти к меняющейся жизни и нащупать верную линию движения. И тут, мне кажется, совпартшколе предстоит большая работа.

Кого совпартшкола подготовляет? Подготовляет она не литераторов-начетчиков, а практических работников, обладающих коммунистическим миросозерцанием, а также умением подходить к явлениям. Это, по-моему, чрезвычайно важная задача. Чрезвычайно важно поставить эту ясную цель и определить, каким путем надо ее добиваться, как ее достигнуть без затраты излишней энергии и времени. Мы в Советской России разматывать силы и время не можем. Встает вопрос о том, как скоро мы подготовимся к работе, которую приходится вести. Этот вопрос тесно связан с вопросом, насколько Россия может подняться и экономически развернуть в достаточной мере свои силы.

На овладение государственным аппаратом мы затратили чрезвычайно много сил и должны каждую силу беречь, и в особенности наши молодые силы, которые коммунистически настроены и которые в совпартшколе должны получить настоящее, коммунистическое воспитание. Поэтому на этом съезде надо обдумать хорошенько программу — посмотреть, даем ли мы материал в достаточно организованном, связанном виде; мы должны обсудить и методы, чтобы они были самые целесообразные и лучше подготовляли курсантов совпартшкол к тем задачам, которые перед ними стоят.

Эти задачи развертываются во всей общей ситуации, которая создается все вновь и вновь. Мы видим, что сейчас весь мир находится в брожении, и мы не можем сказать, что будет завтра, через месяц, через год, и работники совпартшкол не должны дожидаться, когда придет директива из центра, а должны самостоятельно понять в чем дело. Мы должны вооружить их марксистскими методами настолько, чтобы они могли сами, не дожидаясь помощи из центра, разобраться в явлениях, и вот тут мне кажется, насколько я знаю работу совпартшкол, что съезду предстоит довольно большая работа.

Сделано чрезвычайно много: выработан самый тип совпартшколы как учебного заведения для рабоче-крестьянских масс, которое помогает рабочему классу, дышащему атмосферой производства, овладеть знаниями. Это имеет громадное значение. Теперь нам надо это оружие отточить: надо сделать так, чтобы программа, и наши методы, и самый быт школы — весь дух школы сделать таким, чтобы действительно за то время, пока курсанты пребывают в совпартшколах, они получали максимум того, что надо. Работа эта и предстоит.

Позвольте, товарищи, пожелать съезду успеха и выразить надежду, что мы сумеем нащупать наши пути и сберечь время и энергию тех курсантов, которые должны в совпартшколах получить максимум того, что надо.

1923 г.

О МЕТОДАХ ПРЕПОДАВАНИЯ В СОВПАРТШКОЛАХ (ДОКЛАД НА II ВСЕРОССИЙСКОМ СЪЕЗДЕ СОВПАРТШКОЛ И КОМВУЗОВ)

Вопрос о методах преподавания очень больной. Он встает всегда, когда приходится говорить о высших учебных заведениях, о совпартшколах и даже о школах II ступени.

Мы часто сталкиваемся с чрезвычайно схоластической постановкой этого вопроса, как, например: какой метод лучше — лекционный или семинарский? Конечно, вопрос этот вне конкретных условий разрешить нельзя. Несомненно, что лекционный метод в известный период при известной аудитории не может быть выброшен за борт. Нельзя перегибать палку также и в ту сторону, что семинарский метод должен быть вообще изгнан. Вопрос о методе преподавания неразрывно связан с вопросом о том, какую цель преследует то учреждение, о котором идет речь, какую цель преследует преподавание в том или ином высшем учебном заведении.

ЦЕЛЬ

Какую же цель преследует совпартшкола?

Цель эта ясна: подготовить сознательного партийного работника. Но сюда надо внести некоторую точность, потому что, в сущности, что значит «подготовить сознательного партийного работника»? Какие задачи сейчас стоят перед Советской Россией? Задачи строительства: нам надо всю жизнь перестроить на новых началах. Задача эта стояла перед нами и пять лет тому назад. Но еще с большей остротой она стоит сейчас, когда власть в руках коммунистов и когда вопрос о власти уже не является спорным. Нужно по-коммунистически строить жизнь. Для этого необходим человеческий материал. Мы нуждаемся в строителях с зорким глазом и твердой рукой, хорошо подготовленных, умеющих самостоятельно ориентироваться в окружающей действительности и в текущих событиях, — коммунистах- практиках.

Вопрос не в том, сколько школ мы построим, а в том, какие школы строить. Школы должны подготовлять молодежь для того, чтобы она могла идти по пути к коммунизму. Целевая установка совпартшкол будет заключаться не в том, чтобы подготовить начетчиков марксизма, спросонку умеющих дать точнейшем образом формулированное определение стоимости, цены и пр., а в том, чтобы подготовить людей, которые умеют понимать