Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с

личными паралингвистическими компонентами: жестами, мими-

кой, пантомимикой, интонациями, темпом, паузами и т.п. Кроме

того, устная инструкция довольно быстро забывается испытуе-

мыми и, следовательно, возможны непроизвольные отклонения

от нее.

Иногда на результаты исследования влияют личность и по-

ведение экспериментатора. Замечено, например, что если экспе-

риментатор лично симпатичен испытуемым, если его поведение

свидетельствует об уважении и добром отношении к испытуе-

мым, то они в свою очередь невольно будут стараться подыграть

ему и показать такие результаты, которые должны доставить экс-

периментатору удовольствие. Напротив, если он вызывает ан-

типатию у испытуемых, демонстрирует недоброе и неуважитель-

ное к ним отношение, то они, как правило, отвечают ему тем же:

стараются дать такие результаты, которые, по их мнению, не по-

нравятся экспериментатору.

Основная рекомендация, которая касается поведения экспе-

риментатора, заключается в том, чтобы он был спокойным, урав-

новешенным, а его поведение — достаточно ровным, доброжела-

тельным и уважительным по отношению к испытуемым.

ТЕСТЫ И ТЕСТИРОВАНИЕ

Тестами в психологии называют стандартизированные мето-

дики психодиагностики, позволяющие получать сопоставимые ко-

личественные и качественные показатели степени развитости

изучаемых свойств. Под стандартизированностью таких мето-

дик имеется в виду то, что они всегда и везде должны приме-

няться одинаковым образом, начиная от ситуации и инструкции,

получаемой испытуемым, кончая способами вычисления и

интерпретации получаемых показателей.

Сопоставимость означает, что оценки, получаемые при по-

мощи теста, можно сравнивать друг с другом независимо от того,

47

Часть I. Психологическая диагностика

где, когда, как и кем они были получены, если, разумеется, тест

применялся правильно. Из всех возможных психодиагностичес-

ких методик к тестам предъявляются самые строгие требования,

касающиеся валидности, надежности, точности и однозначности.

Существует много разновидностей тестов, которые разделя-

ются на группы по нескольким основаниям: по предмету тести-

рования (тому качеству, которое оценивается с помощью данно-

го теста); по особенностям используемых в тесте задач; по мате-

риалу, предъявляемому испытуемым; по объекту оценивания. По

предмету тесты делятся на интеллектуальные (оценивают сте-

пень развитости у человека различных познавательных процес-

сов), личностные и межличностные. По особенностям использу-

емых задач выделяют практические, образные и словесные (вер-

бальные) тесты. По характеру тестового материала, предъявляе-

мого испытуемым, тесты делятся на бланковые, аппаратурные.

По объекту оценки — на процессуальные тесты, тесты достиже-