учащихся, поэтому целесообразно рекомендовать внедрение в
практику экспериментально проверенных приемов активизации
познавательной деятельности. Сравнивая реальную жизнь со вто-
рым выводом эксперимента, мы могли бы прийти к заключению
о том, что в условиях применения традиционной методики обу-
чения основная нагрузка падает главным образом на слуховой
анализатор. Констатация этого факта должна была бы далее при-
вести нас к выводу о том, что в практическую методику обуче-
ния необходимо внедрять экспериментально проверенные приемы,
связанные с более активным использованием в учебных целях
зрительного анализатора.
Наконец, изучая сложившуюся методику обучения с пози-
ций третьего вывода из эксперимента, можно было бы решить,
что мотивация учения действительно требует усиления, и реко-
мендовать для этого как можно шире и разнообразнее представ-
лять учащимся возможныезыгоды, которые они получат в жиз-
ни, усвоив соответствующие знания и приобретя те или иные уме-
ния в процессе обучения.
Третий вопрос относится к непосредственному переходу от
теории к практике. Нередко обнаруживается, что материальные
и моральные затраты, понесенные в связи с внедрением экспе-
риментальных результатов в практику, выше, чем действитель-
ная выгода от них. Поэтому, прежде чем что-то изменить в прак-
тике, необходимо тщательно проанализировать и точно посчи-
тать, с одной стороны, те выгоды, которые можно будет полу-
чить в итоге внедрения, а с другой стороны — затраты, связан-
ные с таким внедрением. И только в том случае, если ожидае-
мые выгоды окажутся больше ожидаемых потерь, можно будет
принимать положительное решение о внедрении и приступать к
608
Глава 4. Проведение экспериментального исследования
нему. Методика подобных расчетов еще, к сожалению, не разра-
ботана в деталях, но основное, что в ней должно приниматься во
внимание, известно. Это — следующее:
- дополнительные материальные затраты, необходимые для
того, чтобы от старого перейти к новому;
- время, необходимое для этого;
- количество людей и конкретные исполнители;
- реальные материальные выгоды от внедрения нового;
- возможные потери;
- ориентировочные сроки получения полноценного положи-
тельного результата.
Если ответы на все эти вопросы окажутся удовлетворитель-
ными, то только тогда можно будет уверенно и безоговорочно
приступать к внедрению экспериментальных результатов в прак-
тику. Такое, к сожалению, бывает далеко не всегда, и именно по
этой причине многие до сих пор проведенные эксперименталь-
ные психолого-педагогические исследования остаются лежать на
полках библиотек.
