кого анализа делаются выводы относительно эмоционального
опыта общения ребёнка с окружающими людьми и того следа,
который этот опыт оставил в душе ребёнка. Особенно высоким
проективным значением в этой связи обладают рис. 36 (одева-
ние), 38 (укладывание в постель в одиночестве), 46 (еда в одино-
честве). Дети, в этих ситуациях делающие отрицательные эмо-
циональные выборы, с высокой степенью вероятности будут об-
ладать высоким ИТ. Дети, делающие отрицательные эмоциональ-
ные выборы в ситуациях, изображенных на рис. 34 (ребёнок и
мать с младенцем), рис. 39 (умывание), рис. 41 (игнорирование)
и рис. 43 (собирание игрушек), с большой вероятностью полу-
чат высокий или средний индекс ИТ.
Методика 28. «Какой Я?»
Эта методика предназначается для определения самооценки
ребёнка-дошкольника. Экспериментатор, пользуясь представ-
ленным далее протоколом (табл. 3), спрашивает у ребёнка, как
он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным по-
ложительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребён-
ком самому себе, проставляются экспериментатором в соответ-
ствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы.
Оценка результатов
Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет»
оцениваются в 0 баллов. Ответы типа «не знаю» и также ответы
типа «иногда» оцениваются в 0,5 балла. Самооценка ребёнка оп-
ределяется по общей сумме баллов, набранной им по всем каче-
ствам личности.
Выводы об уровне развития
10 баллов — очень высокий.
143
Часть I. Психологическая диагностика
Протокол к методике -«Какой Я?*
№
Оцениваемые качества
Оценки по вербальной шкале
п/п
личности
да
нет
иногда
не знаю
1
Хороший
2 3
Добрый
4 5
Умный
6 7
Аккуратный
8 9
