противника»25.
В начале XXI в. женщины по-прежнему составляют большинство в начальном образовании,
почти одни женщины работают в яслях и учреждениях специального образования. В 1994 г.
72,5% учителей общественных и частных школ составляли женщины, из них 60%
преподавали в начальных классах. Чем выше уровень образования, тем меньше женщин среди
педагогов. Больше половины мужчин преподают в средней и высшей школе, тогда как больше
половины женщин сосредоточено на уровне начальной школы26.
Половой состав рабочей силы связан с уровнем оплаты. Аксиомой является, что чем больше
женщины представлены в определенной профессии, тем ниже в ней средняя заработная плата.
В образовании женщины по-прежнему зарабатывают меньше, чем мужчины, выполняя туже
самую работу. В 1980 г. педагог-женщина в яслях получала в среднем 8 390 долларов, в то
время как ее коллега мужчина— 14912 долларов. (Соотношение с тех пор не изменилось.)
97% воспитателей яслей — женщины. Несоответствие в заработках становится более явным
по мере продвижения педагога в образовательной системе, частично потому, что повышение
зарплаты зависит от рабочего стажа, а женщины какое-то время тратят на воспитание детей.
Наиболее очевидны изменения в высшем образовании. Исследование 1975г. показало, что
четыре из пяти университетских преподавателей — мужчины; к 1989г. женщин стало уже
около трети. Но это не обязательно свидетельствует о движении к тендерному равенству Так,
женщины составляли менее 10% преподавателей в престижных учебных заведениях и 25% —
в заведениях местного значения. Более двух третей женщин преподают в колледжах с двух-
четырехлетним обучением; мужчины одинаково представлены в исследовательских
университетах и других учебных заведениях. Сохраняется «неравное распределение полов в
академической сфере», отмеченное в 1975 г. Мужчины доминируют в дисциплинах, где
меньше преподавательская нагрузка, но больше исследовательской работы и число
преподающих ассистентов; женщины доминируют в социальной работе, дошкольном
воспитании, педагогике и в дисциплинах, где больше аудиторная нагрузка, например в
обучении языкам.
262
И это не все. От небольшого роста заработка преподавателей больше выиграли мужчины. В
1970—1980гг. жалованье у женщин выросло на 66%, у мужчин — на 70%. В 1970г. зарплата
женщины составляла 84% от зарплаты мужчин, в 1980 г. — только 70%. Сегодня женщины на
всех уровнях получают более низкую плату, чем их коллеги-мужчины, работающие в той же
отрасли, в той же должности, в том же самом отделе.
Женщины доминируют и в самой «густонаселенной» группе преподавателей колледжа —
среди почасовиков. Почасовики стали жертвами пресыщения рынка образования и скрытой
тендерной дискриминации. Сегодня они выполняют половину учебной нагрузки колледжей.
Они получают плату за чтение курса, но их не нанимают по контракту даже на один год,
чтобы исключить вопросы, связанные с охраной здоровья, пенсионным обеспечением и
повышением оплаты труда. Более половины почасовиков — женщины. Мужчины преобла-
дают в верхних эшелонах образовательной пирамиды. В 1972 г. среди администраторов
высшего уровня женщины составляли менее 3%, и наблюдается зависимость: чем больше в
руководстве университетом женщин, тем ниже его престиж. (Небольшие изменения
произошли в женских колледжах.) Только в конце 1990-х гг. женщины стали президентами
университета Дьюка, штат Пенсильвания, Государственного университета Нью-Йорка
вСтони-Бруке и сохраняют президентство в исторически женских колледжах. Таким образом,
похоже, кое-что сдвинулось.
Гендеризованность современного образования
Можно было бы подумать, что после многих лет реформы в образовании и особого внимания
к различиям между девочками и мальчиками произошли изменения в лучшую сторону. Но
оценка успеваемости показала, что среди тринадцатилетних детей тендерные различия
