Техника безопасности для родителей детей нового времени

совесть или обида, пространство нашего сознания вдруг сужается, и мы просто забываем обо всем, что не касается способов избавления от боли.

«Я так устал, что просто не могу ни о чем думать». Или: «У меня нет сил заниматься твоими проблемами».

Куда уходят силы? Еще основоположники психоанализа предполагали, что внутри пространства сознания находятся секторы, или области, в которых сосредоточены воспомина­ния о боли.

Судя по всему, часть наших сил уходит на то, чтобы спря­тать эти воспоминания от нас самих. В таком случае их мож­но отнести к слою бессознательного. Эти области скрыты от внимания самой личности, то есть человек даже не осознает того, что в нем есть нечто, что забирает его силы. Но потом случается нечто, заставляющее бороться за собственное существование, или приходит осознание собс­ твенной значимости или просто любовь! И в юном существе появляется желание измениться. Это желание помогает сге­нерировать дополнительную энергию. Вот только тогда и может начаться трансформация.

Что мы имеем в виду, когда говорим, что человека меня­ют обстоятельства? Мы, по сути, утверждаем следующее: под влиянием опыта человек осознал необходимость внести из­менения в свою программу поведения.

Это осознание и дало силы для трансформации.

Значит, весь вопрос в том, как могут помочь родители? Подвести к испытаниям, помочь с выбором пути и интер­претацией и своей верой в победу «подкачать» дополнитель­ную энергию.

Опытом, кардинально изменившим всю жизнь, для апос­тола Павла было видение Христа. Для кого-то таким опытом может оказаться первое переживание влюбленности, беседа с мудрым человеком или просто победа в конкурсе художест­венной самодеятельности, позволившая поднять собствен­ную самооценку.

Теперь о том, как родители могут помочь в период транс­формации.

ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

История Киры

Весьма нетипичный случай. К нам в Китеж для «перевос­питания» была отдана девочка, которая пыталась заслужить внимание и любовь родителей путем развития собственного интеллекта. К пятому классу она стала отличницей, но как же ее не любили одноклассники и учителя! Она говорила не­впопад, рассматривала человека пристальным анализирую­щим взглядом, не вовремя улыбалась. Короче говоря, совер­шенно не умела строить отношения с людьми. Помните, я уже писал, что по детям можно легко определить главные психологические проблемы их родителей. Так вот, ее роди­тели тоже никогда не считали нужным строить отношения с дочерью. У них у самих был колоссальный дефицит эмоцио­нального общения с собственными родителями. Внутри этих взрослых людей сидел обиженный, одинокий ребенок, не знавший безопасной привязанности.

Дневник наставницы, в доме которой жила Кира

2-й день. Встала легко, с улыбкой. Урок математики с Денисом почти сорвала: было скучно, предлагала поделать что-нибудь другое из своего сборника задач и тестов. Была навязчива. Помогла Маше С. с домашним заданием по ма­тематике. Включилась в репетицию танцев, партнер — Вася. На детском собрании была заинтересованным слушателем, ничем не поделилась. После собрания — истерика: «Мама в Москве не обращает на меня внимания, кричит, когда вхожу к ней в комнату, выставляет за дверь, дает подзатыльники. Папа все время занят, на меня у него времени нет. Я никому не нужна. Я плохая». На игру «Пойми меня» не пошла. Пила чай с Леной, болтала, смеялась. В постели снова проговори­ла: «Я плохая девочка, я противная девочка!» Голос ровный, спокойный.

3-й день. Просыпалась дольше, чем обычно. Сказала, что полночи не спала, потому что снился плохой сон: «Меня все время убивали». В течение дня ровное, позитивное настрое­ние. Вечером — дискотека. Настроение бодрое, веселое, тщательный туалет, макияж. Придирчиво осмотрела себя в зеркале, покрутилась — осталась довольна. Домой вернулась ровно через час, расстроенная. О причинах не рассказала, отговорилась усталостью и тем, что закружилась голова.

4-й день. Расплакалась. Сквозь слезы проговорила ос­новную проблему: «Недостаток внимания со стороны роди­телей: у них нет желания общаться со мной, выслушать. Я чувс­твую свое одиночество. Я никак не могу ИЗМЕНИТЬ СИТУА­ЦИЮ».

Попросила помощи, совета у игроков. Успокоилась, вы­шла на позитив: нужно самой просить маму уделять ей вни­мание в удобное для мамы время, а не тогда, когда хочется. При невозможности словесного контакта решила написать маме письмо, в котором открыто рассказать о своих чувствах и переживаниях. Решила верить в положительный исход, в первую очередь, надеясь на свою внутреннюю силу для реше­ния проблемы с родителями. После игры весело побежала на репетицию танцев. Сама вызвалась готовить ужин.

5-й день. Встала сразу, настроение хорошее. На уроке ис­тории рассказала одноклассницам, что за «райская» жизнь в Москве в смысле количества домашних заданий и отноше­ний между детьми. После обеда решила заболеть и не ходить на работу. Когда поняла, что придется пропустить и танцы, оказалась здорова, но настроение испортилось. Вину за свою болезнь возложила на Свету. Укладывались спать под пение арий из «Jesus Christ — Superstar».

6-й день. Поссорилась с Леной из-за того, что та коман­дует и говорит, что надо делать и как. Сидит, плачет: «Почему со МНОЙ все время ВСЕ ссорятся? В лагере сначала спросили, как пишется слово, а когда я сказала, меня же и послали. Чем я ВСЕМ не угодила? Почему мама орет на меня, когда я захожу в комнату? Она 'чатится по компу' с каким-то придурком це­лый день, а до меня ей дела нет!» Сердится, стучит кулаком по столу. Даю ей возможность выплеснуться. Вечером — темпе­ратура.

7-й день. Полдня проспала. К вечеру была бодра, полна сил, рвалась в бой, жалела, что пропустила репетицию. На­строение ровное, получала очевидное удовольствие от забо­ты и внимания окружающих.

8-й день. Считает, что выздоровела, огорчена, что надо еще день просидеть дома. Читала, скучала, куксилась. Плохо переносит безделье, тонус падает.

9-й день. Активно включилась в подготовку праздника. Настроение прекрасное.

10-й день. Праздник. Кира вся в репетициях и хлопотах. Решила прочитать вечером стихотворение Бунина — будет открывать праздник. Снова и снова пробует движения танца, все время что-то напевает. Постоянно меняющиеся занятия, творческий процесс буквально преображают Киру. Весели­лась от души, но танцевать с мальчиками все еще стесняется. Известие о том, что надо ехать в Москву восприняла стои­ чески, сказала только, что очень жалко уезжать так быстро.

Рекомендации родителям

Проявлять заинтересованность жизнью ребенка, то есть отрываться хоть иногда от компьютера и телевизора для беседы «по душам».

·         Поощрять желание ребенка проговаривать события дня, свои чувства в связи с ними, создавать для этого безопас­ное пространство: не давать обратной связи типа «сама виновата», терпеливо и заинтересованно слушать.

Не наводить вопросами на определенные выводы: когда ребенок будет готов принять конкретную реальность, он сделает это сам.

Сменить контролирующую функцию родителей на ока­зание поддержки в трудных для ребенка ситуациях.

Принять ребенка таким, каков он есть, не отвергать ка­кие-либо его качества, поскольку за этим следует отстра­нение и закрытость ребенка, а далее — отчаяние и де­прессия из-за невозможности самому решить проблемы.

У этой истории счастливый конец. Молодые родители прочитали рекомендации и изменили стиль