последствия своих поступков.
5. Замещение действительности – возможность воплотить в своем воображении мечты и потребности, которые не получается воплотить в реальности, или уйти мысленно из неприятной ситуации в приятную.
6. Сопереживание мыслям и чувствам другого человека. Воображение человека способно представлять картину переживаний другого человека, его эмоций и внутренних состояний, что служит основой для коммуникации людей.
Можно выделить некоторые основные формы воображения.
– Агглютинация – создание новых образов из частей или свойств других образов. Агглютинация подразумевает соединение совершенно разных, порой несовместимых объектов. Примеров такой формы воображения довольно много – это и мифические кентавры и сфинксы, и реальные автомобили-амфибии. Агглютинация чаще всего используется для включения известных образов или свойств предметов в некоторый новый контекст.
– Гиперболизация – увеличение или уменьшение объекта и его частей. Примеры преувеличений и преуменьшений также широко известны – будь то Мальчик-с-пальчик или многоглавые драконы.
– Схематизация – сглаживание различий между объектами и выявление их сходств.
– Заострение – подчеркивание каких-либо особенностей объектов, их отдельных признаков. Этот способ лежит в основе создания карикатур и шаржей.
5.4. Развитие воображения
Развитие воображения зависит от активности, прежде всего в детстве, в рамках игры и решения поставленных перед ребенком задач.
Развитию воображения способствуют:
– ситуации незавершенности – воображение развивается в том случае, когда ребенку самостоятельно приходится разрешать возникшую ситуацию, искать для этого свои методы и способы;
– стимулирование независимости – чем большую свободу в решении каких-либо задач получает ребенок, тем больше возможностей их решения он может придумать самостоятельно, что развивает его креативность;
– позитивное внимание к ребенку со стороны взрослых – поддержка детской инициативы, похвала за использование новых идей позитивно влияет на развитие мышления ребенка.
Развитию воображения препятствуют:
– конформность – если ребенок начинает думать или поступать «как все», это негативно влияет на развитие его воображения;
– неодобрение воображения – критика процессов воображения ребенка со стороны взрослых приводит к тому, что ребенок перестает пользоваться фантазиями в угоду логике;
– разделение игры и обучения – ребенок зачастую просто не в состоянии в течение длительного времени сосредоточиваться на учебных задачах, часто переключается на игровые действия. Сочетание игры и учебы позволяет сформировать хорошо развитое воображение, равно как и способствовать тяге к знаниям; напротив, требования сосредоточиваться только на уроке (в школе) или выполнении заданий (дома) быстро приводят как к атрофии воображения, так и к отрицательному отношению к учебе.
Воображение зависит от степени легкости или трудности возникновения образов. Кому-то достаточно закрыть глаза и представить себе образ человека или предмета. Другие люди испытывают с этим гораздо большие трудности.
5.5. Методы оценки воображения
Воображение, естественно, необходимо развивать в раннем возрасте. Однако сам ребенок не в состоянии способствовать данному процессу, ему нужна в этом помощь взрослых. Сами же взрослые тоже могут периодически тренировать свое воображение.
Существует несколько методик, которые могут поспособствовать развитию мышления.
Вариант первый. Данную методику лучше проводить с группой людей (читатель может провести их со своими друзьями, в учебной группе), нежели с одним человеком. Группе людей дается некая ситуация, которую они должны правильно разрешить, задавая вопросы ведущему. Ведущий может отвечать только «да» или «нет».
Вот несколько таких задачек.
1. На Диком Западе ковбой заходит в салун и просит у бармена выпить. Ни слова не говоря, бармен выхватывает из-за пояса пистолет и стреляет вверх. Ковбой говорит «спасибо» и уходит. Что произошло?
2. В пустыне лежит мертвый человек со спичкой в руках. Почему?
3. Америка. В торговом центре мужчина совершенно неожиданно бросается на стоящую рядом с ним женщину и на глазах у покупателей душит ее до смерти. Тем не менее впоследствии мужчину оправдывают. Почему?
Ответы.
1. У ковбоя была икота, и он хотел попить, чтобы она прекратилась. Но бармен использовал более радикальный метод – испуга.
2. Над пустыней летел воздушный шар, который начал терять высоту. Когда все мешки с песком были выкинуты, было принято решение кинуть жребий, кто должен выпрыгнуть.
3. Эта женщина – его жена, которая несколько лет назад инсценировала собственную смерть, вследствие чего мужчина был посажен в тюрьму. Он решил сделать ее смерть реальной, зная, что дважды судить за одно и то же преступление нельзя.
Вариант второй. Игра «Алиби». Для игры необходимо, чтобы двое человек стали обвиняемыми, а остальные – судом. Обвиняемые должны в течение нескольких минут придумать себе алиби, находясь в другой комнате или аудитории. Суд в это время должен составить список вопросов (10–15) – логичных или нет, хитрых или провокационных, на выбор участников. Вопросы задаются два раза по очереди – сначала одному обвиняемому, затем – другому. При допросе одного обвиняемого второй должен находится в другом помещении. Для десяти вопросов несовпадение трех и более ответов обвиняемых считается признанием их виновности.
Вариант третий. Зачастую развитое воображение становится одним из оснований для карьерного роста. Например, во многих организациях, помимо стандартных и общепринятых тестов интеллекта или работоспособности, кандидата на вакантную должность тестируют и на уровень воображения.
Вот пример задачи. «Вы находитесь в доме с подвалом, в котором висит лампочка. Вверху, в комнате, находятся три выключателя, один из которых включает свет в подвале. Как определить, какой именно это выключатель, если из комнаты невозможно узнать, горит ли свет в подвале, а спуститься в подвал можно лишь один раз». Подобная задача приводит в замешательство, потому что человек оказывается не в состоянии решить ее лишь с помощью логических рассуждений. Однако при развитом уровне воображения найти ответ все-таки возможно: «Достаточно включить первый выключатель и подождать несколько минут, затем выключить его, включить второй и спуститься в подвал. Если лампочка горит, значит, сработал второй выключатель. Если лампочка не горит, нужно потрогать ее. Если она горячая, значит, сработал первый выключатель. Если холодная – остается третий выключатель».
Литература1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Глава 6 Речь
6.1. Речь как процесс
Речь является основным средством человеческого общения. При помощи речи человек получает, обрабатывает и передает огромное количество информации. Речь является главным источником знаний, их передачи от одного человека к другому. Именно наличие речи ставит человека на вершину развития живых существ.
Речь – форма общения людей посредством системы письменных знаков и символов, а также звуковых сигналов, создаваемых на основе определенных правил.
Речь выполняет ряд функций, среди которых выделяют следующие.
– Функция сообщения. Позволяет производить обмен информацией между людьми, обмениваться знаниями, чувствами, мыслями. Речь имеет социальное предназначение и является средством общения людей между собой. Функция сообщения обеспечивает осуществление социальных контактов между людьми.
– Функция воздействия. Позволяет посредством речи побуждать людей к определенным действиям или отказу от них, к переживанию определенных чувств или желаний. Данная функция речи чаще всего реализуется посредством приказа, призыва или убеждения.
– Функция выражения позволяет добавлять речи человека выразительность и эмоциональность, обеспечивая более полную передачу чувств. С помощью
