духовных сил, творческого волнения человека, ведущее к возникновению или реализации замысла и идеи произведения науки, искусства, техники.
Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей.
Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.
Интуиция – способность быстро находить верное решение задачи и ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, а также предвидеть ход событий.
Когнитивная беспомощность – психологическое состояние или ситуация, при которой индивид, обладая умениями и навыками, необходимыми для решения задачи, в силу ряда причин когнитивного характера не может справиться с ней.
Коэффициент интеллектуальности – обозначаемое символом IQ отношение так называемого умственного возраста (УВ) к истинному, хронологическому возрасту (ИВ) данного лица.
Обучаемость – индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.
Одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей.
Одаренные дети – дети, обнаруживающие общую или специальную одаренность.
Подражание – следование какому-либо примеру, образцу.
Профессиональная ориентация – комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий.
Психодиагностика – область исследований, связанных с количественной оценкой и точным качественным анализом психологических свойств и состояний человека при помощи научно проверенных методов, дающих достоверную информацию о них.
Сензитивность возрастная – присущее каждому конкретному возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов.
Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием для успешного выполнения какой-либо деятельности.
Способности специальные – психологические особенности, которые создают возможность для успешного осуществления определенного вида деятельности.
Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.
Тесты интеллекта – методики психологической диагностики, предназначенные для выявления умственного потенциала индивида.
Тесты креативности – совокупность методик для изучения и оценки творческих способностей личности.
Ум – обобщенная характеристика познавательных возможностей человека.
Умственные действия – действия, которые человек выполняет во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства, в том числе на слышимую речь.
Умственного развития уровень – совокупность знаний и умений, а также сформировавшихся при их усвоении умственных действий.
Что такое способности?
Задумывались ли вы, почему человек выбирает ту или иную профессию? Ответы могут быть разные. «Так захотелось», – скажет один. «Потому что родители там работают», – скажет другой. «У меня такие способности», – скажет третий. Третья точка зрения наиболее близка психологам. Ученые считают, что всякая деятельность требует от человека обладания определенными качествами. Эти качества помогают человеку справляться с деятельностью и как бы определяют его пригодность к ней. Они показывают, насколько успешно человек сможет ее выполнить. В психологии такие индивидуально-психологические особенности называют способностями человека. В обычной жизни слово «способности» употребляют по разным поводам и в разном смысле: когда говорят и о физических возможностях человека («Он способен отжаться 10 раз»), и о его уме («Он не способен решить эту задачу»). Однако психологи называют способностями только такие качества, которые, во-первых, имеют психологическую природу, во-вторых, индивидуально варьируются – различаются. Все люди способны к прямохождению и освоению речи, однако собственно способности тут ни при чем. Первое качество непсихологично, а второе является общим для всех людей.
Подчеркивая связь способностей с успешной деятельностью, следует ограничить их круг теми, которые обеспечивают эффективный результат. Способных людей от неспособных отличают более быстрое освоение деятельности, достижение в ней большей эффективности. Способности – это сложное образование, зависящее и включающее в себя не только различные психические процессы, но и все развитие личности. Хотя внешне способности проявляются в деятельности – в навыках, умениях и знаниях личности, – первые не тождественны второй. Так, человек может быть хорошо технически подготовлен и образован, но мало способен к какой-либо деятельности. Известны, например, феноменальные счетчики – лица, которые с чрезвычайной быстротой производят в уме сложные вычисления, но обладают при этом весьма средними математическими способностями.
По отношению к навыкам, умениям и знаниям человека способности выступают как некая возможность, которая может состояться, а может и нет. Это похоже на зерно, брошенное в землю. Превратится оно в колос или нет, зависит от многих условий, необходимых для его развития. Способности – это тоже только возможность освоения знаний, умений и навыков, а воплотится ли она в действительность, зависит от ряда условий. Например, наличие у ребенка математических способностей ни в коей мере не является гарантией, что он станет великим математиком. Без соответствующих условий (специальное обучение, творчески работающие педагоги, возможности семьи и др.) способности заглохнут, так и не развившись. Неизвестно, сколько гениев так и не было признано обществом. Показательна история жизни Альберта Эйнштейна, который в средней школе был весьма заурядным учеником.
Однако знания, умения и навыки остаются внешними по отношению к способностям только до тех пор, пока они не освоены.
Обнаруживаясь в деятельности по мере ее освоения личностью, способности продолжают развиваться, формируя свою структуру и своеобразие. Математические способности человека никак не проявятся, если он никогда не учил математики: их можно выявить только в процессе усвоения им чисел, правил действий с ними, решения задач и т. п. То же и в других областях знания. Так, на вступительном экзамене в Академии художеств В.И.Сурикову было отказано в приеме: по мнению экзаменаторов, у него полностью отсутствовали способности к изобразительной деятельности. Инспектор академии, просмотрев представленные им рисунки, заявил: «За такие рисунки вам даже мимо академии надо запретить ходить». Ошибка преподавателей академии заключалась в том, что на экзамене они оценивали не способности, а лишь наличие определенных умений и навыков рисования. В дальнейшем Суриков делом опроверг эту ошибку, овладев в течение трех месяцев нужными умениями и навыками, в результате чего те же педагоги сочли его достойным зачисления в академию.
Таким образом, можно сказать, что способности проявляются не в самих знаниях, умениях и навыках, а в том, насколько быстро и легко человек осваивает конкретную деятельность. От способностей зависят качество выполнения деятельности, ее успешность и уровень достижений, а также то, как эта деятельность выполняется. Б.М.Теплов выделил следующие
«Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны.
Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.
В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека» (
