в игре, неспособность детей, длительное время сознательно играть
определенную социальную роль, их эмоциональная откликаемость и
увлекаемость дают возможность исследователю увидеть то, что он не в
состоянии получить при помощи других методов.
Эксперимент в работе с детьми позволяет получить лучшие результаты
тогда, когда он организован и проведен в форме игры, в которой выражаются
непосредственные интересы и актуальные потребности ребенка. Последние два
обстоятельства являются особенно важными, так как отсутствие у ребенка
непосредственного интереса к тому, что ему предлагают делать в психолого-
педагогическом эксперименте, не позволяет ему проявить свои
интеллектуальные способности и интересующие исследователя
психологические качества. В результате ребенок может показаться
исследователю менее развитым, чем он есть на самом деле. Кроме того, нужно
учитывать, что мотивы участия детей в психолого-педагогическом
эксперименте более простые, нежели мотивы участия взрослых в аналогичных
исследованиях. Включаясь в эксперимент, ребенок обычно действует в нем
более сиюминутно и спонтанно, чем взрослый, поэтому на протяжении всего
исследования необходимо постоянно поддерживать интерес ребенка к нему.
13
То, что было сказано об эксперименте, имеет отношение и к
психологическому
и личностные качества дети демонстрируют во время тестирования лишь тогда,
когда их участие в тестировании непосредственно стимулируется
привлекательными для ребенка способами, например получением поощрения
или какой-нибудь награды. Для психодиагностики детей обычно используют
тесты, аналогичные взрослым, но более простые и адаптированные. В качестве
примеров подобного рода теста можно указать детские варианты теста Кеттела
и теста Векслера, а также некоторые формы социометрического теста.
Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
Тема 1. Предмет возрастной психологии
1. Соотношение понятий «возрастная психология» и «психология
возрастного развития».
2. Эволюционные, революционные и ситуационные возрастные
изменения психики и поведения ребенка.
3. Возрастные особенности человека как предмет психологии развития.
4. Движущие силы, условия и законы психического развития как предмет
возрастной
психологии.
Тема 2. Проблемы психологии возрастного развития
1. Проблема органической и средовой обусловленности психологии и
развития ребенка.
2. Проблема стихийного и организованного социального влияния на
развитие.
3. Проблема взаимосвязи задатков и способностей ребенка в его
психическом развитии.
4. Проблема сравнительного влияния на развитие эволюционных,
революционных и ситуационных изменений психики и поведения.
5. Проблема соотношения интеллекта и личности в общем психическом
