Для того чтобы получить результаты, необходимые для обобщения,
наблюдение должно вестись более или менее регулярно. Дети растут очень
быстро, их психология и поведение меняются на глазах, и достаточно,
например, пропустить в младенчестве всего лишь один месяц, а в раннем
детстве — два или три месяца, чтобы получить ощутимый пробел в истории
индивидуального развития ребенка.
Интервалы, с которыми должно проводиться наблюдение за детьми,
зависят от их возраста. В период от рождения до двух-трех месяцев
наблюдение за ребенком желательно проводить ежедневно; в возрасте от двух-
трех месяцев до одного года — еженедельно; в раннем детстве, от года до трех
лет,— ежемесячно; в дошкольном детстве, от трех до шести-семи лет,— как
минимум один раз в полгода; в младшем школьном возрасте — раз в год и т. д.
Чем более ранний возраст мы берем, тем меньше должен быть интервал
времени между очередными наблюдениями (имеются в виду научные
наблюдения, сопровождаемые ведением систематических записей, анализом и
обобщением результатов наблюдения). Вести наблюдение за детьми, с одной
стороны, проще, чем за взрослыми, так как ребенок под наблюдением обычно
более естествен, не играет специальных социальных ролей, свойственных
взрослым. С другой стороны, дети, особенно дошкольники, обладают
повышенной откликаемостью и недостаточно устойчивым вниманием, часто
отвлекаются от выполняемого дела. Поэтому в исследовательской работе с
детьми рекомендуется иногда применять
12
то, чтобы во время наблюдения ребенок не видел взрослого, наблюдающего за
ним.
Значительные трудности могут возникать тогда, когда в работе с детьми
применяется метод
трудности могут быть вызваны тем, что ребенок не всегда правильно понимает
адресованные ему вопросы.
Известно много фактов, свидетельствующих о том, что система. понятий,
которыми пользуются дети вплоть до подросткового возраста, существенно
отличается от той, которую употребляют взрослые. Используя в беседе с
детьми или в содержании адресованных им письменных вопросов свои
понятия, взрослый может столкнуться с иллюзией полного понимания, которая
заключается в том, что ребенок разумно отвечает на поставленные перед ним
вопросы, но в действительности вкладывает в них несколько иной смысл, чем
взрослый человек, задающий ему вопросы. По этой причине в психологических
исследованиях, связанных с применением опроса детей, рекомендуется прежде
всего убедиться в правильности понимания ребенком адресованных ему
вопросов и только после этого интерпретировать и обсуждать даваемые им
ответы.
В научно-исследовательской работе с детьми
одним из самых надежных методов получения достоверной информации о
психологии и поведении ребенка, в особенности тогда, когда наблюдение
затруднено, а результаты опроса могут оказаться сомнительными. Включение
ребенка в экспериментальную игровую ситуацию позволяет получить
непосредственные реакции ребенка на воздействующие стимулы и на основе
этих реакций судить о том, что ребенок скрывает от наблюдения или не в
состоянии вербализовать при опросе. Непосредственность детского поведения
