ТЕОРИЯ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Краткое содержание
Генотипическая и средовая обусловленность развития ребенка.
Значение правильного решения данной проблемы для обучения и воспитания
15
детей. Различные точки зрения по вопросу о соотношении генотипических и
средовых влияний на развитие. Эволюционная точка зрения. Революционная
точка зрения. Вероятностная (стохастическая) точка зрения. Функциональная
точка зрения. Теория культурно-исторического развития высших психических
функций Л. С. Выготского. Возможности построения теории и практики
обучения и воспитания детей на основе фактов, касающихся генотипической и
средовой обусловленности психических свойств, состояний и процессов.
Основные направления в развитии поведения и психики ребенка. Удлинение
периодов созревания и развития живых существ до их полноценной адаптации
к условиям жизни по мере усложнения анатомо-физиологической организации
и форм поведения этих существ. Зависимость развития от уровня
биологической зрелости организма. Примеры, связанные с формированием
речи у ребенка. Влияние среды на биологическое развитие организма.
Приоритет средовых влияний над генотипическими.
Основные понятия и общие вопросы детского развития. Понятие
сензитивного периода развития. Движущие силы, условия и факторы развития.
Ведущая деятельность и ведущий вид общения. Физический (хронологический)
и психологический возраст ребенка. Понятие кризиса возрастного развития.
Взаимосвязь в развитии поведения, познавательных процессов и личности
ребенка. Множественность видов деятельности и общения, в которых
развивается ребенок. Периодичность и последовательность появления общения
и деятельности как ведущих форм активности в процессе возрастного развития
детей. Понятие предметной деятельности. Смена ведущих видов предметной
деятельности и межличностного общения по Д. Б. Эльконину. Развивающее
значение детских сюжетно-ролевых игр, их особенности и связь с
действительностью. Семиотическая функция, ее появление и общее значение
для психического развития ребенка. Игра и развитие семиотической функции.
Роль языка и речи в познавательном развитии ребенка.
Периодизация возрастного развития. Две точки зрения на процесс
развития: непрерывная и дискретная. Стадиальность процесса развития.
Эмпирическая и теоретическая периодизация развития. Периодизация детского
развития по Д. Б. Эльконину и Д. И. Фельдштейну как компромисс
эмпирического и теоретического подходов. Два основных критических периода
в развитии: кризис трех лет и кризис подросткового возраста. Выделение эпох,
периодов и фаз в развитии.
Развитие детского мышления. Концепция развития детской речи и
мышления Л. С. Выготского. Различные генетические корни мышления и речи.
Доинтеллектуальная стадия в развитии речи. Соединение слова с мыслью и
влияние этого факта на дальнейшее развитие речи, ее смысловое обогащение.
Развитие диалогической формы речи и ее влияние на мышление. Теория
развития интеллекта у детей Ж. Пиаже. Понятия схемы, операции,
ассимиляции, аккомодации и равновесия. Основные стадии интеллектуального
развития детей по Ж. Пиаже; дооперациональная стадия, стадия конкретных
операций, стадия формальных операций. Примеры для иллюстрации. Теория
интеллектуального развития ребенка по Дж. Брунеру. Критика теории Пиаже,
