Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

И только четвертый путь открывает простор для полноценного

личностного развития человека. Это — путь приоритетного нравственного

самосовершенствования человека, а не усиления его политического или

экономического потенциала.

Свобода личности в условиях рыночных отношений имеет, по Фромму,

двойственную природу. Обретя экономическую и политическую свободу,

человек вместе с тем наряду с получением активной и независимой роли, какую

приходится играть в новой системе экономических и политических отношений,

освобождается и от связей, дающих ему чувство уверенности и

принадлежности к какой-то общности. Мир его становится безграничным, но и

одновременно личностно угрожающим ему. «Потеряв свое определенное место

129

в этом мире, человек потерял и ответ на вопрос о смысле его жизни, и на него

130

обрушились сомнения: кто он, что он, зачем живет»29.

В окружающих людях такой человек видит уже не братьев, а

конкурентов, близость к ним заменяется отчуждением, а дружба — враждой.

Утратив в этих условиях чувство общности с людьми, человек, еще не

привыкший к нему, оказывается подавленным ощущением своей ничтожности

и беспомощности. Свобода, не сопровождаемая чувством социальной

защищенности, неизменно вызывает ощущение неуверенности и бессилия,

сомнения, одиночества и тревоги. Чтобы иметь возможность действовать и

развиваться как личность, человек должен как-то избавиться от всех этих

ощущений. Нравственное самосовершенствование и есть магистральный путь

решения данной проблемы.

Одной из серьезных опасностей, которая может возникнуть на пути

личностного развития ребенка в современном, чреватом человеческими

конфликтами обществе, является формирование и укрепление такой черты, как

агрессивность. Ее можно определить как преднамеренное поведение,

причиняющее вред другому человеку или предмету. Это может быть

физическое нападение одного ребенка на другого или взрослого (ударить,

укусить), вербальная агрессия (крикнуть, обозвать, оскорбить), нарушение

неотъемлемых прав Другого человека (лишение свободы, силовое воздействие,

принуждение), соответствующие воздействия на предметы материальной и

Духовной культуры, природу или животных. Если все или кое-что из

названного осуществлено человеком ненамеренно, нечаянно, то такой акт не

рассматривается как агрессивный.

Различают инструментальную агрессивность и целевую. Первая

Свершается как средство достижения некоторого результата, который сам по

себе не является агрессивным актом, вторая выступает как осуществление

агрессии в качестве заранее спланированного акта, цель которого — нанесение

вреда или ущерба объекту. У маленьких детей большинство агрессивных

действий является инструментальным, причем они сосредоточиваются вокруг

обмена предметами. Дети отнимают друг у друга игрушки, отталкивают друг

друга от привлекательных для них предметов, которыми сами хотят играть,

защищают свои собственные игрушки от попыток отобрав их и т. п.

Агрессию надо отличать от настойчивости и напористости. Такие формы