Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

сложиться определенная самооценка.

Еще один показатель развития мотивации достижения успехов у детей

представляет собой способность ребенка различать задания разной степени

трудности и осознавать меру развития собственных умений, необходимых для

выполнения этих заданий. Наконец, четвертый показатель, обычно

свидетельствующий уже о достаточно высокой развитости у ребенка

157

когнитивной сферы, сориентированной на достижение успехов, представляет

собой умение различать способности и прилагаемые усилия. Это означает, что

ребенок становится готовым к анализу причин своих успехов и неудач,

способным более или менее произвольно управлять деятельностью,

направленной на достижение успехов и избегание неудач.

Примерно с полуторагодовалого возраста некоторые дети во время игры

прекращают свою деятельность и смотрят на свое произведение, как бы

оценивая его со стороны. К двум годам это делают уже практически все дети.

Данный факт можно рассматривать как признак того, что дети этого возраста

способны уже выделять и оценивать результат своей деятельности. Почти

одновременно с этим в лексиконе ребенка появляется уже упомянутая нами

фраза «Я — сам». Эта фраза не только говорит о том, что ребенок выделяет

себя но и о том, что свое произведение он уже рассматривает как результат

собственной деятельности. Однако вплоть до четырехлетнего возраста многие

дети еще не очень настойчивы в своем желании сделать что-либо

самостоятельно и нередко уступают давлению взрослых.

РЕЧЬ И СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

Ранний возраст связан с обретением ребенком речи, благодаря чему

существенно ускоряется процесс развития самосознания ребенка, его личности

в целом. Через активное речевое общение с окружающими людьми ребенок

получает основную информацию, необходимую для его личностного развития.

Речь содержит в себе словесные поощрения и наказания, средства контроля и

самоконтроля поведения. Она же является носителем правил и норм, которым

подчиняется ребенок. С усвоением речи качественно перестраивается,

ускоряется процесс развития ребенка как личности. Поэтому не случайно, что

именно на ранний возраст приходятся первые наиболее заметные изменения в

психологии ребенка.

Говорение и понимание как две стороны в развитии речи по-разному

связаны с различными аспектами формирования личности ребенка. Понимание

обеспечивает восприятие, дифференциацию требований и оценок поведения

ребенка со стороны взрослых. Это дает возможность корректировать

поведение, причем чем более развиты лексическая, семантическая,

синтаксическая и другие стороны высказывания (в аспекте его понимания), тем

точнее и тоньше способен ребенок различать оттенки и нюансы

воспитательных воздействий. Говорение позволяет ребенку в диалоге уточнять

предъявляемые ему требования, получаемые со стороны взрослых оценки и

самому влиять на поведение окружающих взрослых людей таким образом,

чтобы оно как можно больше соответствовало потребностям его личностного

развития.

Сложную психологическую проблему представляет вопрос о