соотношении того, что ребенок может понимать и говорить, с его
собственными личностными качествами. Суть проблемы состоит в том, в какой
мере активная и пассивная речь ребенка раннего возраста отражает
158
достигнутый им уровень личностного развития: ведь далеко не каждый
взрослый человек, хорошо владеющий речью, в состоянии осознать и выразить
в словах собственные качества личности. Между уровнем индивидуального
развития ребенка и тем, что и как он говорит, нет, по-видимому, простой и
однозначной связи. Судить о том, осознает себя ребенок как человека,
отличного от других людей, или не осознает, нельзя только на основании того,
пользуется или не пользуется он в своей активной речи местоимением «Я».
Основанием для подобных психологических выводов скорее могло бы служить
то, что ребенок понимает, т. е. его пассивная речь. Способы
психодиагностического оценивания уровня речевого личностного развития
ребенка в раннем возрасте необходимо выбирать исходя из того, что он
понимает.
Однако одного речевого анализа недостаточно для полноценной
психодиагностики. Наряду с ним следует использовать анализ поведения, но не
в отдельности, а в логической соотнесенности с речью. Основанием для
удовлетворительных выводов могут служить факты совпадения того, что
понимает и что делает ребенок. В этой диаде: понимание и поведение —
основную роль в развитии играет, по-видимому, понимание. Поэтому,
воспитывая ребенка, развивая его как личность, в первую очередь необходимо
заботиться об углублении смыслового понимания воспринимаемой речи.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
Итак, мы рассмотрели процесс познавательного, личностного и
поведенческого развития ребенка от рождения до трехлетнего возраста,
выявили закономерности, условия и движущие силы этого развития.
Попробуем теперь в интегрированном виде представить, с какими
достижениями подходит ребенок к критическому возрасту около трех лет,
когда о нем впервые начинают говорить как о маленькой личности.
Воспользуемся для этого схемой 1, где показаны основные психологические и
поведенческие новообразования, возникшие к данному моменту жизни у
ребенка.
Схема 1
Основные достижения в психическом развитии ребенка от рождения
до трех лет
Сферы развития
Возраст
Познание
Движения
Общение
3 года
Оформление речи; Развитие ручных предметных Появление самосознания.
Первые
признаки движений. Появление волевого Освоение
первичных
образного мышления. самоуправления поведением
нравственных
норм.
Отделение себя от
