Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

многие другие личностные качества, но говорить о том, что произошло

окончательное становление личности, не приходится. Ранний юношеский

208

возраст — это, с другой стороны, время не меньших бурь и потрясений, чем

подростковый возраст, но они качественно иные и связаны с трудностями

нахождения удовлетворительного ответа на вопрос «каким быть?».

В раннем юношеском возрасте у многих детей отмечается повышенная

невротичность. Это возраст специфических психологических контрастов,

которые характеризуют как внутренний мир человека, так и сферу его

межличностных отношений. В юности больше, чем в других возрастах,

встречаются акцентуированные типы характера, наблюдаются быстрые,

непредсказуемые и частые переходы от одного настроения к другому: от

радости к унынию, от веселья к грусти, от эйфории к подавленности. Юноши и

девушки подвержены эмоциям, обидчивы, импульсивны, склонны к

категоричным суждениям, к недостаточно продуманным поступкам.

Для юности характерно повышенное внимание к внутреннему миру

человека, определенная возрастная интровертированность. Но это не есть

думы и размышления только о себе. Это, как правило, мысли обо всем: о

людях, о мире, о философских, бытовых и других проблемах. Все они

личностно затрагивают и волнуют старших школьников.

В юности нередко встречается обостренное чувство одиночества,

которое, как считает Э. Фромм, если оно длится долго и не исчезает с

переходом в новый возраст, может привести к психическому разрушению «так

же, как физический голод — к смерти. Моральное одиночество так же

непереносимо, как и физическое; более того, физическое одиночество

становится невыносимым лишь в том случае, если оно влечет за собой и

одиночество моральное»35. К счастью, это чувство в юности не является

стабильным. При установлении хороших личных контактов с окружающими

людьми оно быстро исчезает.

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ПСИХОЛОГИИ СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА

Интеллектуальная зрелость,

в том числе нравственно-

мировоззренческая, готовность старших школьников ставить и решать

различные жизненные задачи в этом возрасте очевидна, хотя здесь говорить о

ней пока что приходится в общем виде, имея в виду сравнительно невысокий

уровень интеллектуального развития немалого числа современных юношей и

девушек. Речь идет о возможностях, которые имеются у всех старшеклассников

и многими из них практически реализуются.

Значительны и индивидуальные различия, существующие между

старшеклассниками, причем в настоящее время даже наблюдается тенденция к

их увеличению в связи с дифференциацией учебных программ, учебных

заведений, относительной свободой выбора в них учебных предметов.

Старшие школьники независимо от их индивидуальных особенностей

знают, понимают и следуют определенным нормам морали. Их нравственное

сознание достигает достаточно высокого уровня зрелости, дифференциации и

35 Фромм Э. Бегство от свободы.— М., 1990.— С. 26.

209

стабильности при, разумеется, выраженных индивидуальных различиях в