функция — это то, что устанавливает связь между каким-либо жестом в
качестве обозначающего и объектом, действием, ситуацией в качестве
обозначаемого. Это не добавление к ним, а способность представлять объект и
действовать
С развитием семиотической функции в дошкольном детстве теснее всего
связана
символов воспроизводит реальность, замещая сначала одни предметы другими,
а затем сами предметы их символами или знаками. Символическая игра
исчезает, как только расширяется круг общения ребенка и появляется
тенденция подчинять игру реальной действительности. У детей от четырех до
семи лет Вместе с тем возрастают требования, предъявляемые к символам,
которые в этот возрастной период превращаются в подражательные образы.
Первичный акт рождения символа есть превращение предмета в игрушку, а
предметного материального действия в игровое. Д. Б. Эльконин, размышляя
над природой детских игр, выделил в них ряд моментов, связанных с
символизацией: перенос действия с одного предмета на другой,
переименование предмета, взятие ребенком на себя роли взрослого в игре.
Огромная роль символической игры в психическом развитии детей
заключается в том, что такая игра делает доступным для ребенка проигрывание
во внутреннем плане всего того, что он наблюдает в окружающей
действительности. Здесь можно выделить две различные линии развитие:
первая—ребенок осваивает реальные отношения людей через взаимодействие
со сверстниками, овладевает системой человеческих деятельностей; вторая — у
ребенка происходит развитие внутреннего плана действий и соответственно
семиотической функции. Она позволяет представлять актуально
отсутствующий объект и действовать с ним в уме, решая сложные
интеллектуальные задачи.
26
Согласно американскому ученому Дж. Брунеру, который сделал много
для понимания процессов интеллектуального развития ребенка, символическая
функция представляет собой определенный этап в развитии познавательной
деятельности, которая в процессе своего онтогенетического преобразования
проходит три ступени: действенную, образную и символическую. Каждая из
них особым образом отражает окружающий мир. Все эти способы отражения
окружающей действительности сохраняются у взрослого человека, а
взаимодействие между ними составляет одну из главных черт
функционирования интеллекта взрослого человека7.
Первоначальная способность к символизации присуща человеку от
рождения. Важнейшей особенностью развития символической деятельности
является раннее становление синтаксической организованности речи. Ребенок
способен овладевать словами и предложениями, интуитивно схватывая и
используя абстрактные правила с такой скоростью, с какой он не способен
манипулировать вещами, вырабатывать умения и навыки.
Развитие символической функции в детстве проходит ряд этапов,
которые были выделены и описаны Н. Г. Салминой. Эти этапы следующие:
1. Появление рефлексии как осознания ребенком отношения
обозначаемого и обозначающего, различение в самом обозначающем предмета
и значения.
2. Возникновение интенциональности как сознательного, произвольного
