Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

ее основные положения.

Детство, охватывающее период времени от рождения ребенка до

окончания школы, по возрастной физической классификации делится на

следующие семь периодов:

1. Младенчество: от рождения до одного года жизни.

2. Раннее детство: от одного года жизни до трех лет.

3. Младший и средний дошкольный возраст : от трех до четырех-пяти лет.

4. Старший дошкольный возраст: от четырех-пяти до шести-семи лет.

5. Младший школьный возраст: от шести-семи до десяти- одиннадцати

лет.

8 Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в

детском возрасте// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.—

М.-, 1981.—С.26.

9 Заметим, что не все ученые-психологи даже в нашей стране придерживаются

именно этой периодизации. Есть и другие точки зрения, с которыми можно

познакомиться в гл. 13 первой книги настоящего учебника.

29

6. Подростковый возрастает десяти-одиннадцати до тринадцати-

четырнадцати лет.

7. Ранний юношеский возраст: от тринадцати-четырнадцати до

шестнадцати-семнадцати лет.

Каждый из этих возрастных периодов имеет свои особенности и границы,

которые сравнительно легко заметить, внимательно наблюдая за развитием

ребенка, анализируя его психологию и поведение. Каждый психологический

возраст требует своего стиля общения с детьми, применения особых приемов и

методов обучения и воспитания.

Весь процесс детского развития в целом можно разделить на три этапа:

дошкольное детство (от рождения до 6—7 лет), младший школьный возраст

(от 6—7 до 10—11 лет, с первого по четвертый-пятый классы школы), средний

и старший школьный возраст (от 10—11 до 16—17 лет, с пятого по

одиннадцатый класс школы). Каждый из них состоит из двух периодов,

открывающихся межличностным общением в качестве ведущего вида

активности, направленного преимущественно на развитие личности ребенка и

завершающегося предметной деятельностью, связанной с интеллектуальным

развитием, с формированием знаний, умений и навыков, реализацией

операционально-технических возможностей ребенка.

Переход от одного этапа развития к другому происходит в условиях

возникновения ситуации, чем-то напоминающей возрастной кризис, а именно

— при несоответствии между уровнем достигнутого личностного развития и

операционально-техническими возможностями ребенка.

На этапах преимущественно личностного развития усвоение детьми

отношений и личностных особенностей взрослых людей происходит через

воспроизведение, или моделирование, этих отношений и проявляемых в них

качеств личности, особенно благоприятные условия для этого создаются в

общении ребенка с другими детьми в разного рода социальных группах в

процессе организации и проведения сюжетно-ролевых игр. Здесь же ребенок

сталкивается с необходимостью овладения новыми предметными действиями,