Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

разделение деловых и личных отношений, которое закрепляется к старшему

школьному возрасту. Примечательной особенностью общения подростков

является то, что во всех его формах наблюдается подчинение отношений

своеобразному кодексу товарищества. Этот кодекс в наиболее общих чертах

воспроизводит деловые и личные взаимоотношения, существующие между

взрослыми.

В старшем школьном возрасте процессы, начало которым было

положено в подростничестве, продолжаются, но ведущим в развитии

становится интимно-личностное общение. Внутри его у старших школьников

развиваются взгляды на жизнь, на свое положение в обществе, осуществляется

профессиональное и личностное самоопределение.

31

Концепция Д. Б. Эльконина получила дальнейшее развитие в работах Д.

И. Фельдштейна, который представил более детализированную картину

периодизации детского развития. Выглядит она следующим образом.

В процессе онтогенеза ребенка выделяются разные его ступени: стадии,

периоды, этапы и фазы. Акцент делается на развитии личности, а не

познавательных процессов. Ее становление и развитие представляется в виде

постепенного подъема со ступени на ступень. В течение всего детства

выделяются две фазы развития: от рождения до 10 лет и от 10 лет до 17 лет.

Они, соответственно, делятся на три этапа: от рождения до 3 лет, от 3 до 10 лет,

от 10 до 17 лет. В свою очередь первая фаза делится на четыре периода: 0—1

год, 1—3 года, 3—6 лет, 6—10 лет, а вторая — на два периода: 10—15 лет, 15—

17 лет.

Внутри каждого из шести выделенных периодов имеются три стадии,

характеризующиеся сменой ведущей деятельности и внутренними

преобразованиями, которые за это время происходят в личности.

Д. И. Фельдштейн считает, что в процессе социального развития ребенка

как личности проявляются определенные закономерности. Одна из них —

изменение социальной позиции личности. Переходы с одного уровня развития

на другой могут происходить плавно и быстро, со значительными

качественными изменениями в личности. Во время плавных переходных

периодов ребенок обычно не особенно задумывается над вопросом о том,

каково его положение среди других людей и каким оно должно быть; при

резких изменениях социальной позиции личности на первый план в

самосознании ребенка выходят именно эти вопросы.

Внутри каждого периода процесс развития проходит через следующие

три закономерно чередующиеся стадии:

1. Развитие определенной стороны деятельности.

2. Максимальная реализация, кульминация развития данного типа

ведущей деятельности.

3. Насыщение этой деятельности и актуализация другой ее стороны (под

разными сторонами деятельности имеются в виду ее предметный и

коммуникативный аспекты).

В целом в развитии детей, независимо от того, в рамках какой

периодизации мы его представляем,«существуют два довольно выраженных

резких перехода. Первый характеризует переход от раннего детства к

дошкольному, известный как «кризис трех лет», а второй — переход от