Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

без которых трудно быть понятым и принятым среди сверстников, выглядеть

более взрослым.

Процесс развития начинается в младенческом возрасте с общения как

ведущей деятельности10. Комплекс оживления, возникающий на третьем месяце

жизни, в действительности является сложной формой общения ребенка со

взрослыми. Он появляется задолго до того, как ребенок начинает

самостоятельно манипулировать предметами.

На границе младенчества и раннего возраста происходит переход к

собственно предметным действиям, к началу формирования так называемого

практического, или сенсомоторного, интеллекта. Одновременно интенсивно

развиваются вербальные формы общения ребенка со взрослым, что говорит о

10 Д. Б. Эльконин не пользовался понятием «ведущая форма общения»,

введенным нами ранее, поэтому, излагая его авторскую концепцию, мы будем

употреблять снятие «ведущая деятельность» и применительно к общению.

30

том, что общение не перестает быть деятельностью, ведущей за собой развитие,

но включается в соответствующий процесс вместе с предметной

деятельностью.

Однако анализ речевых контактов ребенка этого возраста с

окружающими людьми показывает, что речь им используется главным образом

как средство коммуникации для налаживания сотрудничества с людьми в

совместной с ними деятельности, но не как инструмент мышления. Да и сами

предметные действия в этот период времени служат для ребенка способом

налаживания межличностных контактов. Общение в свою очередь

опосредуется предметными действиями ребенка и практически еще не отделено

от них.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью становится игра в ее

наиболее совершенной, развернутой форме, позволяющей развиваться всем

сторонам психики и поведения ребенка — ролевой. Главное значение игры для

психического развития детей состоит в том, что благодаря особым игровым

приемам, в частности принятию ребенком на себя роли взрослого, выполнению

его общественно-трудовых функций, символическому характеру многих

предметных действий, переносу значений с одного предмета на другой, ребенок

моделирует в игре отношения между людьми. Ролевая игра выступает как, вид

активности, объединяющий общение и предметную деятельность и

обеспечивающий их совместное влияние на развитие ребенка.

Ведущую роль в психическом развитии детей младшего школьного

возраста играет учение. В процессе учения происходит формирование

интеллектуальных и познавательных способностей; через учение в эти годы

опосредствуется вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми

людьми.

В подростковом возрасте возникает и развивается трудовая

деятельность, а также особая форма общения — интимно-личностная. Роль

трудовой деятельности, которая в это время приобретает вид совместных

увлечений детей каким-либо делом, состоит в их подготовке к будущей

профессиональной деятельности. Задача общения заключается в выяснении и

усвоении элементарных норм товарищества, дружбы. Здесь же намечается