(Отношение подростка к школе и учению: 3—16. Резервы
познавательных возможностей в среднем школьной возрасте: 16—26.)
Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.—М., 1981.
(Развитие мышления в подростковом возрасте: 104—109.)
Развитие логической памяти у детей.—М., 1976.
(Обучение запоминанию школьников: 72—186.)
326
Р а з д е л 5.
ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ
Краткое содержание
Цели воспитания. Зависимость целей воспитания от состояния и
перспектив развития общества. Цели воспитания, отражающие культуру и
цивилизованность: духовность, нравственность, свобода и ответственность.
Специфические цели воспитания, определяемые текущим моментом развития
общества: инициативность, предприимчивость, честолюбие, стремление к
достижению жизненных успехов, в том числе экономических.
Средства и методы воспитания. Средства воспитания как способы
психологического воздействия, направленные на изменение личности и
поведения человека. Классификация методов воспитания: прямые и косвенные,
сознательные и неосознаваемые, эмоциональные и поведенческие.
Особенности, достоинства и недостатки каждого из методов воспитания.
Необходимость комплексного применения средств воспитания. Особое
воспитательное значение различных способов психотерапевтического
воздействия, его виды и возможности.
Институты воспитания. Основные социальные институты и их
воспитательное возможности. Воспитание в школе. Воспитание через средства
массовой информации: печать, радио, телевидение. Воспитание искусством.
Возможности, достоинства и недостатки каждого социального института
воспитания. Референтная социальная гpyппa как источник воспитательных
воздействий.
Теория воспитания. Формирование и развитие человека как личности —
основная проблема психологической теории воспитания. Общая психология,
социальная психология, психология возрастного развития детей — главные
психологические дисциплины, в русле которых ставятся и решаются вопросы
воспитания. Биогенная теория воспитания: аргументы за и против. Социогенная
теория воспитания, ее сильные и слабые стороны. Варианты компромиссного
подхода. Проблемы воспитания характера, мотивов, черт личности и форм
поведения.
ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ
Воспитание — вторая после научения сторона социализации ребенка,
приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где
центром внимания является становление познавательных процессов человека,
его способностей, приобретение им знаний, умений и навыков, воспитание
нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру,
обществу, людям. Воспитание —это не отдельный процесс, а сторона научения,
имеющая много общего и отличного от того, что обсуждалось в предыдущем
327
