и воспитываемого (чтение книг, ссылка на мнение авторитетного человека и т.
п.).
По включенности сознания воспитателя и воспитуемого в процесс
воспитания его средства делятся на осознанные и неосознанные. В случае
использования осознанных средств воспитательного воздействия воспитатель
сознательно ставит перед собой определенную цель, а воспитуемый знает о ней
и принимает ее. При использовании неосознанных средств воздействия
принятие воспитательных влияний воспитуемым происходит без сознательного
контроля с его стороны, а также без преднамеренного воздействия со стороны
воспитывающего лица.
По характеру того, на что в самом объекте воспитания направлены
воспитательные воздействия, его средства можно разделить на эмоциональные,
когнитивные и поведенческие. Они могут быть— и на практике чаще всего
являются — комплексными, включающими разные стороны личности
воспитуемого. Аналогичным образом можно разделить те средства
воспитательного воздействия, которыми пользуется воспитатель.
Каждое из описанных средств воспитания имеет свои сильные и слабые
стороны. Особенностью и достоинством, например, прямого, личного
воспитательного воздействия одного человека на другого является то, что здесь
в дело вступают такие виды научения, как заражение, подражание и внушение,
основанные, в свою очередь, на эффективном механизме викарного научения. В
данном случае воспитатель может обойтись и без слов, ему достаточно
продемонстрировать нужный образец поведения и обеспечить его полное и
правильное восприятие воспитуемым.
В жизни далеко не все, что хотел бы сказать воспитатель, можно
выразить словами. Поэтому прямое воспитательное воздействие расширяет
возможности воспитания. Данное средство, кроме того, является единственно
возможным на ранних этапах детского развития, когда ребенок еще не
понимает обращенную к нему речь. Оно имеет большое значение для детей
любого возраста. В педагогике его называют воспитанием на личном примере.
Недостатком данного средства воспитания является персональная и временная
ограниченность его применения. Воспитатель может передать воспитуемому
только то, чем располагает сам. Кроме того, воспитатель далеко не всегда
может постоянно находиться в личном контакте с воспитуемым.
Косвенное воспитательное воздействие, осуществляемое через книги,
средства массовой информации и другие системы кодирования и передачи
информации от одного человека к другому, может быть разносторонним и
сколь угодно длительным. Его можно сохранять и неоднократно
330
воспроизводить, побуждая человека вновь и вновь обращаться к материальным
источникам воспитательных влияний. Но такое воспитание обычно лишено
живой жизненной эмоциональной силы, которой обладает человек, оказывая
прямое воспитательное воздействие на другого. Кроме того, такое средство
воздействия имеет и возрастные ограничения, оно применимо лишь к детям,
уже владеющим речью, умеющим читать и понимать нравственный смысл
сказанного или прочитанного.
Достоинство
что оно является управляемым, с заранее предвидимыми и, следовательно,
контролируемыми результатами. Его недостаток— тот же, который
