Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

разделе учебника. Общими для обучения и воспитания являются основные

механизмы приобретения человеком социального опыта, а специфическими —

результаты научения. Применительно к воспитанию ими являются свойства и

качества личности, формы ее социального поведения, а применительно к

обучению — знания, умения и навыки.

Воспитанием, его научным обоснованием, кроме психологии, занимаются

философия, социология и педагогика. Но без психологии основные проблемы

воспитания не могут быть не только решены, но даже и правильно поставлены,

так как их понимание зависит от знания психологии личности, человеческих

взаимоотношений, психологии различных социальных общностей. Предлагая

те или иные, подходящие для всех детей или специальные, годные в основном

для детей определенного возраста рекомендации, мы будем опираться на

данные, заимствованные как из общей психологии, так и из психологии

возрастного развития.

Воспитание начинается с определения его целей. Главная задача

воспитания — формирование и развитие ребенка как личности, обладающей

теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе.

Цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда и не являются

постоянными в любом обществе. Меняется система общественного устройства

и социальные отношения — изменяются и цели воспитания. Всякий раз они

задаются в виде требований, которые предъявляют к личности человека новые

тенденции развития общества. В более или менее стабильные периоды

общественного развития и цели воспитания становятся относительно

устойчивыми. Во время значительных социально-экономических

преобразований они становятся неопределенными. Данный учебник пишется

тогда, когда наше общество еще не является стабильным, поэтому, сейчас

однозначно и точно, надолго вперед определить цели воспитания не

представляется возможным.

Но если общество достигло определенного уровня цивилизованности и

культуры, если оно стремится его сохранить и повысить, то какие бы

радикальные повороты ни происходили в его истории, оно должно будет

воспринять и продолжить то лучшее, что было в прошлом, если общество

желает оставаться в ряду цивилизованных стран. К разряду непреходящих

ценностей, не имеющих исторических и государственных границ, относятся

общечеловеческие нравственные ценности. Они-то в первую очередь и

определяют собой цели воспитания на всех этапах социальной истории. Такие

цели связаны с понятиями добра и зла, порядочности, гуманности и любви к

природе. Это еще и духовность, свобода, ответственность личности за то, что

происходит с ней и вокруг нее, порядочность, скромность, человечность,

бескорыстие, доброта.

Духовность означает приоритет высоких нравственных идеалов над

сиюминутными потребностями и влечениями. У развивающейся личности это

выражается в ее постоянном стремлении к нравственному

самосовершенствованию. Свобода есть стремление к внутренней и внешней

независимости человека, сопровождающееся обязательным признанием

328

соответствующих прав за любой другой личностью, независимо от ее

социального положения, национальной, религиозной, политической, классовой