(Самовоспитание личности: 60—68.)
339
Иващенко Ф. И. Психология трудового воспитания.— Минск, 1988.
(Психология трудового воспитания: 7—26.).
Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения.— М., 1987.
(Учение и личность: 79—118.)
Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников.— Киев
1971.
(Условия развития волевого поведения ребенка: 145—161.)
Психологические основы формирования личности в педагогическом
процессе.—М., 1981.
Рувинский Л. И. Психолого-педагогические проблемы нравственного
воспитания школьников.—М., 1981.
Селиванов В. И. Воля и ее воспитание.—М., 1976.
(Развитие воли у детей: 18—28. Воспитание воли школьника: 28—61.)
Сизанов А. Н. Подготовка подростков к семейной жизни. — Минск,
1989.
(Психологические различия мужчин и женщин: 104—107.)
Симонов П. В. Мотивированный мозг: высшая нервная деятельность и
естественнонаучные основы общей психологии.— М., 1987.
(Воспитание как мотивирование: 210—219.)
Спиваковская А. С. Игра—это серьезно.—М., 1981.
Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. -— М.,
1989.
(Периодизация и уровни развития личности в онтогенезе: 125—195.)
Хрестоматия по вниманию.— М., 1976.
(О теории и воспитании внимания: 243—259.)
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ
Краткое содержание
Общение и воспитание. Общение и его роль в воспитании. Восприятие
человека человеком в общении как фактор, формирующий самооценку
личности и ее образ «Я». Развитие мотивов общения у детей от рождения до
окончания школы. Возможности, открываемые в связи с формированием
мотивов общения, для развития личности ребенка. Роль разных видов общения
для становления отдельных групп качеств личности. Совершенствование
средств общения в онтогенезе. Развитие форм общения у детей. Формирование
эталонов межличностного восприятия.
Коллектив и развитие личности. Традиционное понимание роли
коллектива в воспитании. Основные социально-психологические возражения к
тезису о том, что личность формируется только в коллективе и через коллектив.
Эксперименты В. М. Бехтерева и М. В. Ланге. Отсутствие высокоразвитых
340
коллективов в реальной жизни. Случаи подавления коллективом
индивидуальности творческой личности. Унификация личностей под влиянием
единых требований коллектива. Факты, свидетельствующие о положительном
влиянии коллектива на воспитание личности. Двойственность воздействия
реального коллектива на личность. Пути устранения отрицательного и
