усиления положительного влияния коллектива на личность. Психолого-
педагогические принципы перестройки взаимоотношений личности и
коллектива.
Семья и воспитание. Роль семьи в воспитании детей. Виды
внутрисемейных отношений, имеющие воспитательное значение. Совокупность
психологических факторов, положительно и отрицательно влияющих на
воспитание детей в семье, пути и способы их регуляции. Кодекс взаимного
поведения супругов, обеспечивающий создание в семье оптимальных условий
для воспитания детей. Применение поощрений и наказаний. Положительная
роль братьев и сестер в семейном воспитании. Особенности воспитания детей,
родившихся первыми в семье. Влияние братьев и сестер на воспитание
мальчиков и девочек. Воспитание детей в неполной семье. Социально-
психологические следствия распада семьи, его влияние на воспитание детей.
Отношения в семье и их воздействие на воспитание. Влияние рождения ребенка
на межличностные отношения в семье. Различия в реакциях на рождение
ребенка у мужчины и женщины. Стиль родительского поведения и воспитание
детей.
Формирование и изменение социальных установок. Воспитание как
процесс формирования и изменения социальных установок ребенка. Четыре
фазы психологического воздействия на социальные установки: привлечение
внимания, возбуждение интереса, убеждение, указание на желательные
действия. Особенности выполнения каждой фазы психологического
воздействия на практике. Соотношение рационального и эмоционального в
воздействиях на социальные установки. Психологические требования к
аргументации и выражение воспитателем собственной социальной позиции.
Значение порядка представления фактов для формирования и изменения
социальных установок. Эффекты первичности и новизны в формировании
социальных установок. Другие социально-психологические явления,
возникающие в процессе убеждения, применяемого для изменения социальных
установок. Феномены ассимиляции и контраста.
ОБЩЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ
Если учение преимущественно определяет познавательное развитие
ребенка и непосредственно соотносится с предметной, практической
деятельностью, то общение более всего влияет на становление личности и,
следовательно, связано с воспитанием, взаимодействием человека с человеком.
Психологически правильное воспитание и есть продуманное, научно
обоснованное общение людей, рассчитанное на развитие каждого из них как
личности.
341
Воспитательное воздействие человека на человека предполагает
процесс. Поэтому если мы не знаем механизмы восприятия человека человеком
в процессе общения, то вряд ли сможем разумно управлять воспитательным
процессом через общение, предвидеть его результаты.
Способность правильно воспринимать и понимать людей имеет,
вероятно, генетические корни, представлена и по биосоциальным законам
совершенствуется с младенческого возраста. М. И. Лисина специально изучала
основанный на этой способности процесс развития общения и его роль в
342
