По той причине, что социальные установки включают рациональный и
эмоциональный компоненты, любой из них можно использовать для
направленного педагогического воздействия. Воспитание, основанное на
рациональном компоненте, обычно апеллирует к разуму воспитываемого
ребенка. В этом случае воспитатель пытается убедить его с помощью
логических доказательств. Эмоциональное воздействие базируется на эффекте
внушения и обычно используется при отсутствии или слабости логических
аргументов. Способы чисто эмоционального воздействия на социальные
установки ребенка не следует полностью отвергать как якобы совершенно
360
недопустимые. Хотим мы того или нет, но они на практике действуют, и надо
научиться эмоциональными воздействиями управлять.
При использовании эмоциональной формы воздействия обычно
обращаются к следующим психолого-педагогическим приемам: ссылке на
авторитет («папа считает так»), обращению к образцу : («так поступают все
хорошие дети»).
Иногда для воздействия на социальные установки в воспитательных
целях используется прием возбуждения чувства страха у детей. По поводу его
следует заметить, что данный прием не очень эффективен. Исследования
показали, что иногда запугивание ребенка способствует принятию им
определенной точки зрения, а иногда, напротив, препятствует этому, порождая
психологический барьер между воспитателем и воспитываемым.
привлечения внимания шаг на пути формирования или изменения социальной
установки. Даже если убеждение основывается на хорошо подобранной
совокупности фактов, способ их предоставления ребенку может существенно
повлиять на результат убеждения. Факты далеко не всегда говорят сами за себя.
Один и тот же факт может быть представлен и воспринят ребенком по-разному.
Многое в эффективности педагогического воздействия с использованием
убеждающей аргументации зависит от того, насколько воспитатель показывает
воспитываемому, что действительно хочет его убедить, а также от того, как
лично относится воспитываемый к воспитателю. Если это отношение
положительное, то открытое проявление воспитателем желания переубедить
воспитываемого будет в большей степени способствовать принятию им
предлагаемой точки зрения, нежели в том случае, когда воспитатель такого
желания явно не проявляет. И, напротив, демонстративное желание убедить,
проявляемое воспитателем, не вызывающим симпатии у воспитываемого, будет
вести к сопротивлению с его стороны принятию точки зрения,
пропагандируемой воспитателем, и такое сопротивление будет тем большим,
чем сильнее со стороны воспитываемого проявляется неприязнь к воспитателю.
Проведенные психологами исследования также показали, что одно и то
же утверждение воспитателя может по-разному восприниматься детьми, а
характер восприятия во многом будет зависеть от того, что происходит во
время акта восприятия, какие события его сопровождают и какова та ситуация,
в которой восприятие имеет место. Было обнаружено, что умеренная точка
зрения по обсуждаемому вопросу воспринимается как крайняя на фоне резко
противоположной ей позиции, и наоборот. Людям, как оказалось, свойственно
преувеличивать или преуменьшать свои расхождения во мнениях в
зависимости от отношений, существующих между ними и теми людьми,
которые придерживаются соответствующего мнения. Если другой человек
