необходимом объеме даются в высших педагогических учебных заведениях, но
со временем они частично или полностью устаревают, утрачиваются и,
следовательно, нуждаются в дополнении и обновлении. Их коррекцию также
обеспечивает психологическая служба на протяжении всего периода
профессиональной работы того или иного педагога.
Специальная задача психологической службы состоит в
и требующих к себе особого внимания, специфического отношения, необычных
форм и методов педагогической работы. Речь прежде всего идет о детях,
отстающих в своем развитии, и об одаренных детях. Первые нуждаются в
обучении и воспитании по упрощенным, менее напряженным программам,
соответствующим их возможностям усвоения, а вторые, напротив,— в
обучении по более сложным и насыщенным программам, чем обычные дети.
Программы, предлагаемые для отстающих и одаренных детей, обязательно
должны проходить предварительную психолого-педагогическую экспертизу с
участием специалистов-педагогов различного профиля, каждый из которых
независимо от других и со своей профессиональной стороны оценивает эти
программы с точки зрения того, обеспечивают ли они оптимальные условия для
развития детей соответствующей категории. Хотя дети, отстающие в своем
развитии, физически и психологически ослабленные, требуют облегченных
учебно-воспитательных программ, но такие программы не должны приводить к
углублению их отставания от нормальных детей. Напротив, эти программы
должны обеспечивать ускоренное развитие отстающих детей, рассчитанное на
сокращение разрыва между ними и обычными детьми в психологическом
отношении. Создание облегченной, но ускоренно развивающей программы —
дело более сложное, чем, например, разработка усложненной развивающей
программы для одаренных детей. Поэтому на практике творческий потенциал
психологов больше задействован в области работы с детьми, имеющими
задержки в своем психическом развитии, чем с теми, кто опережает своих
сверстников.
Иногда в работе с детьми возникают проблемы, от решения которых
напрямую зависит дальнейшая жизненная судьба ребенка. Это вопросы,
касающиеся возможности или невозможности продолжения обучения ребенка в
обычной школе из-за серьезных психолого-педагогически некомпенсируемых
447
умственных дефектов, а также вопросы, связанные с другими случаями
проведения медико-психологической экспертизы детей. Здесь основная задача
практического психолога сводится к тому, чтобы дать ответственное и
квалифицированное экспертное заключение по ребенку, которое при
определении его судьбы принимается в расчет наряду с мнением других
специалистов: педагогов, врачей, дефектологов, юристов и др.
Психологическая служба имеет сложную, многоуровневую структуру,
она пронизывает систему образования сверху донизу, от высших органов
управления ею — министерств и ведомств — до низших ее звеньев — детских
448
групп, существующих в дошкольных и школьных учреждениях68. На уровне
