Психология. В 3 книгах. Книга 2. Психология образования

Научно-методические

основы использования в школьной

психологической службе конкретных психодиагностических методик.— М.,

1988.

Отстающие в учении школьники. Проблемы психического развития.—

М., 1986.

(Организация коррекционно-педагогической работы с отстающими в

учении школьниками: 32—43.)

Коломинский Я. П., Панько Е. А. Учителю о психологии детей

шестилетнего возраста.— М., 1988.

(Как изучать психику детей: 21—39. Методы изучения взаимоотношений

между детьми в школе: 40—49.)

Новак 3. Вопросы изучения и диагностики развития вербальной

способности учащихся // Вопросы психологии.— 1983.— № 4.— С. 46—50.

Рабочая книга школьного психолога.—М., 1991.

(«Трудные» дети: 163—237. Способности и Профориентация учащихся:

238—273. Работа психолога в учреждениях интернатного типа для детей,

оставшихся без попечения родителей: 274—302.)

Яценко Т. С. Социально-психологическое обучение в подготовке

будущих учителей,— Киев, 1987. (Психокоррекционная работа в группе

активного социально-психологического обучения: 48—59.)

Часть III.

ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел 6.

ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГА

Глава 29.

ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА

Краткое содержание

Место педагога в современном обществе. Кризис образования в

середине XX века, его причины и пути преодоления. Увеличение средств,

направляемых на образование, во второй половине XX века в наиболее

развитых странах мира. Образование как наиболее «прибыльная» отрасль.

Основные признаки и этапы изменения отношения к образованию в течение

нескольких последних десятилетий. Проблема «утечки мозгов». Роль учителя в

462

социальном, идеологическом, политическом, экономическом и культурном

прогрессе общества. Необходимость значительного увеличения, средств,

направляемых на профессиональную подготовку учителя и оплату его труда.

Тенденция уменьшения количества учеников, приходящихся на одного

учителя, в развитых странах мира.

Психологические требования к личности педагога. Основные

требования, предъявляемые к интеллекту, эрудиции, культуре и личности

педагога. Индивидуальность педагога, необходимость быть личностью для

оказания воспитательного воздействия на детей. Постоянные и ситуационные

требования к личности педагога. Методика определения социально-

специфических качеств педагога.

Общие и специальные способности педагога. Понятие об общих и

специальных педагогических способностях. Специальные способности учителя,

их источники и процесс формирования. Необходимость отбора людей для